РЖД прогимназия №20

(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)

РАССМОТРЕНА и РЕКОМЕНДОВАНА
Заседанием Педагогического совета
РЖД прогимназия №20
Протокол № 1
От «29» августа 2025 года

УТВЕРЖДАЮ:
ДИРЕКТОР
РЖД прогимназия №20
________________ М.А. Ломова
«29» августа 2025 г.

Рабочая программа
по изобразительной деятельности в дошкольных группах
- составлена в соответствии с основной образовательной программой дошкольного
образования частного общеобразовательного учреждения «РЖД прогимназия № 20»;
- ФГОС Изобразительная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет.
Комарова Т. С. на 2024-2026 учебный год

Программа составлена:
педагогом дополнительного образования – Набиевой М.В.

Батайск
2025 г.
1

СОДЕРЖАНИЕ
Аннотация к рабочей программе педагога дополнительного образования по
изобразительной деятельности
1 . Целевой раздел программы
1.1. Пояснительная записка.
1.1.1. Цели и задачи реализации программы.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы.
1.1.3. Характеристики особенностей художественно-эстетического развития детей
дошкольного возраста (от 3 лет до 7 дет).
1.2. Планируемые результаты освоения Программы.
1.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
1.3.1. Программа «Родники Дона» для детей дошкольного возраста Р.М. Чумичевой, О.Л.
Ведмедь, Н.А Платохиной.
1.3.2. Цели, задачи Авторской программы по развитию социально-коммуникативных навыков
с элементами воспитания лояльности к железнодорожному транспорту «Мой маршрут в
РЖД» (ранняя профориентация, ознакомление дошкольников с железной дорогой).
1.3.3. Авторская программа «ЗДОРОВЬЕ» для дошкольного и младшего школьного возраста.
1.3.4. Цели, задачи и планируемые результаты системы работы с целью разработки системы
формирования у детей готовности к изучению технических наук средствами игрового
оборудования в соответствии с ФГОС дошкольного образования «От Фрёбеля до робота»
(растим будущих инженеров).
1.3.5. Программа «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок
финансовой грамотности».
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие».
2.2. Формы организации образовательной деятельности по художественно-эстетическому
развитию с детьми возрастных групп.
2.3. Содержание коррекционной работы.
2.4. Содержание психолого-педагогической работы по приоритетным направлениям (часть,
формируемая участниками образовательных отношений).
2.4.1. Формы реализации программы «Родники Дона» для детей дошкольного возраста Р.М.
Чумичевой, О.Л. Ведмедь, Н.А Платохиной.
2.4.2. Формы реализации задачи Авторской программы по развитию социальнокоммуникативных навыков с элементами воспитания лояльности к железнодорожному
транспорту «Мой маршрут в РЖД» (ранняя профориентация, ознакомление дошкольников с
железной дорогой).
2.4.3. Формы реализации Авторской программы «ЗДОРОВЬЕ» для дошкольного и младшего
школьного возраста.
2.4.4. Система работы по формированию навыков элементарного программирования и
предпосылок инженерного мышления «От Фрёбеля до робота».
2.4.5. Формы реализации Программы «Экономическое воспитание дошкольников:
формирование предпосылок финансовой грамотности».
2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.
2.6. Научно-методическое обеспечение Программы.
2.7. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов ООП по
художественно-эстетическому развитию воспитанников
РЖД прогимназии №20
Организационный раздел
2

3.1. Проектирование образовательной деятельности в соответствии с контингентом
воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями.
3.1.1. Учебный план.
3.1.2. Годовой календарный учебный график на 2025-2026 учебный год.
3.1.3. Расписание непосредственно-образовательной деятельности с воспитанниками.
3.1.4. Традиционные события, праздники, мероприятия РЖД прогимназии №20.
3.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.
3.2.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
прогимназии.
3.2.2. Оснащенность образовательного процесса игровыми материалами и оборудованием.
3.2.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды ИЗО-центра в
дошкольных группах прогимназии.
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа педагога дополнительного образования по
художественно-эстетическому развитию дошкольников (3-7 лет) является внутренним
нормативным документом, разработанным в соответствии с правовыми документами:
1. Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №
273-ФЗ
2. Постановлением Главного государственного санитарного врача России от 28.09.2020
№ СП 2.4.3648-20 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи» (действует с 01.01.2021г.);
3. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013
№1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384).
4. Приказом Министерства просвещения РФ от 31.07.2020 №373 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеразвивающим программам - образовательным программам дошкольного образования»
(действует с 01.01.2021г.);
5. Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 №1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования»;
5. Приказ Минпросвещения от 24.11.2022 №1022 «Об утверждении федеральной
адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»;
6.
Приказ Минпросвещения России от 31.07.2020 N373 «Об утверждении Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
основным
общеобразовательным программа–образовательным программа дошкольного образования» (с
изменениями, на основе приказа Министерства просвещения РФФОПДО01.12.2022 №1048);
7. Лицензией № 5267 от 10.07.2015 г., выданной Региональной службой по надзору и
контролю в сфере образования РО на осуществление образовательной деятельности и
дополнительного образования;
8. Уставом частного общеобразовательного учреждения «РЖД прогимназия № 20»,
утвержденного распоряжением ОАО «РЖД» от 02.10.2024 г. № 2401/р.
Рабочая программа (далее – Программа) разработана на основе ООП ДО РЖД
прогимназии №20 (далее – учреждение, прогимназия) на 2023-2027 учебный год, с учётом
ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона,
образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. Программа
3

спроектирована на основе концептуальных положений Инновационной программы
дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, Э. М. Дорофеевой, – 6-е изд., доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.
Программа разработана с учетом дидактических принципов развивающего обучения,
возрастных и психологических особенностей детей дошкольного возраста и включает в себя
следующие разделы:
- приобщение к искусству;
- изобразительная деятельность;
- конструктивно-модельная деятельность.
1.1.1. Цели и задачи реализации программы:
- Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям
искусства;
- Воспитание интереса к художественно-творческой деятельности;
- Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений,
воображения, художественно-творческих способностей;
- Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой
деятельности;
- Удовлетворение потребности детей в самовыражении.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
Настоящая рабочая программа разработана (далее – Программа) с учетом основных
принципов, требований к организации и содержанию физического развития дошкольников на
основе программы «От рождения до школы» /под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой и соответствует принципу развивающего образования.
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования,
обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его
индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции
дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании
самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманноличностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование
духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В
Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в
обучении.
При разработке Программы авторы опирались на лучшие традиции отечественного
дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране
жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение)
развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.
Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве
(А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.). Авторы Программы основывались на
важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л.
С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие.
Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых
друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой
развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает
как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. В Программе
комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования
ребенка от рождения до школы. Программа строится на принципе культуросообразности.
Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в
образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания.
4

Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам
человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора
программного материала — его воспитательная ценность, возможность развития
всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н.
П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).
Настоящая программа:
- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие
ребенка;
- сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание
Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной
педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована на практике);
- соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать
поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие
качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;
- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями
образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности
взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников в рамках непосредственно
образовательной деятельности, при проведении режимных моментов;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы
с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности
является игра;
- допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных
особенностей;
- строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными
группами и начальной школой прогимназии.
Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с
активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных
жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
Патриотическая направленность Программы:
В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств,
любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая
многонациональная страна с героическим прошлым.
1.1.3. Характеристики особенностей художественно-эстетического развития детей
дошкольного возраста (от 3 лет до 7 дет)
Возрастные характеристика детей дошкольного возраста:
Дети 3-4 лет начинают проявлять интерес к рисованию, лепке, рассматриванию
доступных картин (изображения предметов, детей), иллюстраций к знакомым сказкам,
народных игрушек, малых скульптурных форм (изображения животных). Изобразительная
деятельность младших дошкольников непосредственна и синкретична. Дети стремятся к
передаче эмоций, впечатлений, но этот процесс носит далеко не осознанный характер,
протекает достаточно спонтанно, с ярким проявлением эмоций, двигательной активности, с
сочетанием игровых действий. Изобразительная деятельность во многом подчинена игровому
началу и активизируется им. Продукты лепки, конструирования дети часто используют в
играх (строят дом для мишки, «пекут» пирожки кукле). Дошкольники постепенно научаются
5

определять замысел и передавать его в рисовании, лепке, аппликации и конструировании.
Создаваемые детьми образы в рисунке несколько схематичны, обобщены, передают только
основные черты и части изображаемого предмета, отличаются своего рода декоративностью,
ситуативным выбором цвета.
У детей 4-5 лет происходят качественные изменения во всех видах детской
изобразительной деятельности, значительно совершенствуется художественно-эстетическое
восприятие. В этом возрасте, дети — своего рода «практики», они с удовольствием лепят,
рисуют, конструируют, создают аппликационные работы. Наряду с предметным, чаще
проявляются декоративное и сюжетное изображения, взаимообогащающие друг друга. Дети
создают интересные образы увиденного в действительности, проявляют творчество,
придумывая необычные предметы, животных, используя нестандартное сочетание деталей,
цветов. Появляются любимые образы, предпочитаемые цвета, формы, изобразительные
материалы. Начинают проявляться различные интересы мальчиков и девочек в
изобразительной деятельности, что отражается в разной тематике работ, использовании
средств выразительности. На тематику детских работ чаще начинают влиять образы
современных мультфильмов. В данном возрасте осуществляет активное развитие
выразительно-изобразительных и технических умений. Дошкольники активно осваивают
различные изобразительные техники, стремятся их использовать для создания интересного
образа. Совершенствование мелкой моторики позволяет детям более уверенно передать
форму, контролировать движения при проведении линий, нажиме на карандаш. Происходит
дальнейшее развитие художественно-эстетического восприятия: дошкольники эмоционально
откликаются на выразительный образ, способны выделять некоторые простые средства
выразительности (прежде всего цвет) в иллюстрациях, живописных работах, могут
осуществить выбор понравившейся картины, народной игрушки, пояснить свой выбор.
Дошкольники 5-6 лет активно включаются в коллективное творчество общение по
поводу искусства. Начинают задавать вопросы об искусстве, желанием посещают музеи и
выставки. Развитие словесно-логического мышления, а также накопление художественноэстетического опыта позволяют детям освоить начальные представления о видах и жанрах
искусства, устанавливать связь между художественным образом и средствами
выразительности, используемыми художниками, скульпторами, формулировать эстетические
оценки и суждения, обосновывать личные предпочтения. Проявляется некоторая эстетическая
избирательность. В ситуациях общения педагогом дети могут эстетически оценить красоту
окружающего мира, высказать суждение. В старшем возрасте более ярко проявляются
полоролевые различия в предпочтениях детей. На выбор тем собственных работ и оценки
красоты окружающего мира начинают влиять эстетические клише и стереотипы,
«присвоенные» из медиапродукции (мультфильмы, кинофильмы, ком-пьютерные игры),
«маркеры» детской субкультуры.
Творческие проявления старших дошкольников становятся более направленными и
осознанными. К старшему возрасту значительно повышается произвольность, планомерность,
осознанность деятельности, что позволяет детям самостоятельно намечать замысел, отбирать
интересные впечатления для отражения в работе, стремиться выразить в ней собственные
чувства, переживания. Дошкольники способны предварительно рассказать о сюжете будущей
работы, отобрать необходимые материалы и инструменты, наметить средства
выразительности, которые позволят наиболее полно раскрыть художественный образ.
Освоенные изобразительные техники позволяют создавать интересные выразительные
работы, более детализирование и оригинальные образы, передавать индивидуальные черты
предметов, людей, животных, найти свой способ создания изображения. Наряду с
конструктивным способом рисования и лепки у значительной части старших школьников
наблюдается смешанный, а также пластический способы. Для детей этого возраста
характерны стремление к точной передаче цвета, формы изображаемых предметов, более
6

сложное композиционное решение рисунка, аппликации, повышение качества обработки
лепной работы, вырезывания деталей, детализированность рисунка. Значительно
совершенствуется самооценка.
Дошкольники 6-7 лет начинают проявлять инициативу, самостоятельность и
индивидуальность в процессе освоения искусства, восприятия эстетически привлекательных
объектов, собственной творческой эстетической деятельности. Изобразительная деятельность
детей характеризуется большей самостоятельностью в определении замысла работы,
сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми изобразительновыразительными и техническими умениями, повышением требовательности дошкольников к
результату — рисунку, аппликации, постройке. Дети с удовольствием рисуют, лепят, создают
аппликации и конструктивные постройки, по своей инициативе экспериментируют с
изобразительными материалами с целью создания более выразительного образа, интегрируют
виды деятельности. Проявляются индивидуальные предпочтения в создаваемых образах,
используемых материалах, воспринимаемых видах искусства, предметах и образах.
Повышается качество детских работ, что проявляется в создании пластического изображения,
построении достаточно сложных композиций, отображении характерных и индивидуальных
черт и особенностей изображаемых предметов. Развитие технических умений позволяет
дошкольникам аккуратно и точно использовать инструменты и материалы, планировать
деятельность и создавать изображения в достаточно сложных техниках (граттаж,
кляксография, монотипия, ниткография, ажурная аппликация, элементы квиллинга, коллаж,
конструирование из природного материала).
Приобретенный художественно-эстетический опыт позволяет старшим дошкольникам
глубоко понимать художественный образ, представленный в художественном произведении,
пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать изображение,
высказывать
собственные
предпочтения,
ассоциации,
собственное
понимание
художественного образа, настроения произведения. «Подсмотренные» в произведениях
искусства приемы, способы создания изображения дети 6 - 7 лет начинают переносить в свои
работы. Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению музеев, искусству и
творчеству. Понимают ценность произведений изобразительного искусства. Появляются
собственные творческие увлечения — коллекционирование, рукоделие.
1.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
1.3.1. Программа по патриотическому воспитанию «Дон казачий» О.Н. Лапиной.
Программа «Родники Дона» для детей дошкольного возраста Р.М. Чумичевой, О.Л.
Ведмедь, Н.А Платохиной.
Цель: развитие у дошкольников ценностного отношения к культуре и истории родного края,
создание условий для открытия ребенком личностных смыслов как культурноэмоционального переживания.
Задачи:
1. Овладение специфическим языком искусства, знаками и смысловой основой произведения.
2. Развитие эмоционально-эстетической сферы ребенка – ценностных отношений,
потребностей, основ эстетического вкуса, чуткости к красоте произведений искусств,
осознание нравственно-эстетических замыслов автора, развитие гаммы эмоциональноэстетических проявлений (восторга, восхищения, радости и т.д.).
3. Развитие духовно-ценностного ядра личности ребенка, его внутреннего «Я»:
познавательно-эстетических интересов и способностей, умение творчески воспринимать
искусство родного края и реализовываться в нем, создание условий для открытия ребенком
личностных замыслов.
4. Воспитание патриотических чувств, любви к Родине, родному краю.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми регионального компонента:
- имеют первичные представления о своей семье, родном крае, природе Ростовской области
7

-проявляют заботу о своей семье;
-имеют первичные представления об истории родного края;
- знают государственную символику Ростовской области и города Батайска;
- проявляют интерес к народному творчеству;
-знают представителей растительного и животного мира Ростовской области.
-сформированность у воспитанников качеств гражданина-патриота, который уважает свое
отечество, знает его историческое и культурное прошлое, гордится им.
1.3.2. Цели, задачи и планируемые результаты системы работы РЖД прогимназии №20
«Школа маленьких железнодорожников»
(ранняя профориентация, ознакомление дошкольников с железной дорогой).
Цель: ознакомление дошкольников с прошлым и настоящим железной дороги, ее ролью в
жизни города, всей страны, с железнодорожными профессиями, воспитание чувства гордости
за родителей, работающих на железной дороге.
Задачи:
- познакомить детей дошкольного возраста с миром профессий железнодорожного
транспорта;
- создать условия познания прошлого и настоящего железной дороги, ее роли в
современном обществе;
- способствовать воспитанию гордости за своих родителей, работающих на
железнодорожном транспорте;
- осуществлять методическое сопровождение деятельности с детьми дошкольного
возраста по ранней профориентации в мире профессий железнодорожного транспорта;
- воспитание положительного отношения и уважение к профессиям железнодорожников,
желание в будущем пойти работать на железную дорогу;
- формирование здоровья у детей, обучение здоровому образу жизни в семье и детском
саду – как залог успешного овладения представлениями и знаниями о железнодорожных
профессиях.
Основные формы реализации:
- сюжетно-дидактические, сюжетно-ролевые игры;
- игры-тренинги, игры-драматизации;
- подвижные и малоподвижные игры;
- ознакомление с художественной литературой;
- ознакомление с окружающим миром;
- конструирование из бумаги, из природного и бросового, из строительного материала;
- развитие речи;
- развитие элементарных математических представлений;
- аппликация и рисование;
- музыкальные и спортивные развлечения;
- элементы психомышечной тренировки (психогимнастика).
Сформированность знаний, умений и навыков.
Реализация поставленных задач должна способствовать:
- возросшему интересу детей к железнодорожным профессиям;
- умению ориентироваться в многообразии железнодорожных профессий;
- проявлению в повседневной жизни гордости за профессии своих родителей
железнодорожников, понимания важности их труда;
- формированию заинтересованности выбора в будущем профессии железнодорожника,
желания стать таким, как родители, и пойти работать на железную дорогу.
1.3.3. Цели, задачи и планируемые результаты программы по оздоровлению детей
дошкольного возраста «Здоровье»
8

Цели и задачи реализации программы.

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного и младшего школьного
возраста, улучшение их двигательного статуса с учётом индивидуальных возможностей и
способностей посредством создания условий для совместной деятельности педагогических
работников и семьи; формирование у родителей, педагогов и воспитанников ответственности
в деле сохранения собственного здоровья.
Задачи:
- обеспечить условия для сохранения, укрепления физического и психического здоровья детей
в соответствии с их возрастными возможностями и особенностями;
- внедрять современные здоровьесберегающие технологии в образовательный процесс РЖД
прогимназии № 20;
- способствовать созданию оздоровительного микроклимата, соответствующей предметной
среды, обеспечивающих оптимальную двигательную активность каждого ребёнка;
- осуществлять консультативную помощь родителям по вопросам физического воспитания и
оздоровления детей;
- воспитывать у всех участников образовательного процесса потребности вести здоровый
образ жизни.
Направления работы:
- организация здоровьесберегающей среды в РЖД прогимназии №20;
- решение оздоровительных задач средствами физической культуры;
- определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, критериев
здоровья методами диагностики;
- обеспечение благоприятного течения адаптационного периода;
- изучение передового педагогического и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и
внедрение эффективных технологий и методик;
- пропаганда ЗОЖ и методов оздоровления в коллективе детей, родителей, педагогов
прогимназии;
- профилактическая работа по предупреждению инфекционных и простудных заболеваний.
Одной из главных задач, которую ставит Программа перед педагогами, является забота
о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных
представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе
привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.
На практике вся система физического развития и воспитания ребенка в образовательном
учреждении строится вокруг физиологического и медицинского подходов к организации
образовательного процесса. Первостепенное значение уделяется вопросам здоровья детей и
организации условий для его охраны и укрепления, а целью физического развития становится
формирование привычки к здоровому образу жизни.
Между тем, поставленная цель может реализоваться только в комплексности решения
оздоровительных, образовательных и воспитательных задач во всех направлениях работы с
дошкольниками.
Оздоровительные задачи направлены на охрану жизни и укрепление здоровья детей,
повышение сопротивляемости к заболеваниям, неблагоприятным воздействиям внешней
среды и работоспособности организма. Более того, охрана и укрепление физического
здоровья воспитанников являются одной из основных задач прогимназии.
Учитывая специфику данного термина, оздоровительные задачи физического развития
определяются применительно к каждой возрастной группе воспитанников в более конкретной
форме:
9



помогать формированию изгиба позвоночника, развитию сводов стопы, укреплению
связочно-суставного аппарата, способствовать развитию всех групп мышц (особенно –
мышц-разгибателей), формированию опортно-двигательного аппарата и развитию
двигательного анализатора;
 способствовать правильному соотношению частей тела и правильному
функционированию внутренних органов, совершенствованию деятельности
сердечно–сосудистой и дыхательной систем, развитию органов чувств, функции
терморегуляции и центральной нервной системы (тренировать процессы возбуждения
и торможения, их подвижность).
Однако, в настоящее время уже доказано, что, кроме понятия физического здоровья, с
которым тесно связаны вышеперечисленные оздоровительные задачи, существует понятие
психического и психологического здоровья. Психологическое здоровье делает личность
самодостаточной. Опираясь на положение о психологии здоровья, можно предположить, что
именно психологическое здоровье является предпосылкой здоровья физического и
необходимым условием полноценного развития человека в процессе его жизни, поэтому если
психологически человек здоров, то вероятнее всего, он будет здоров и физически.
Образовательные задачи предполагают формирование двигательных умений и навыков,
развитие психофизических качеств и двигательных способностей, передачу простейших
понятий о физической культуре и доступных знаний о спорте.
Кроме того, современные программно – методические разработки (Глазыриной Л.Д.,
Кудрявцева В.Г., Егорова Б.Б..) нацеливают воспитателей на постановку специфических
проблемно – двигательных задач физического воспитания. Так, например, в процессе
освоения основных движений у ребенка можно развивать различные виды памяти:
эмоциональную, образную, словесную. Аналогичные исследования, проведенные другими
учеными, доказали роль физического воспитания в развитии восприятия и мышления,
воображения дошкольников, расширении их познавательных возможностей и развитии
интеллектуальных способностей. В процессе физического развития осуществляются
воспитательные задачи, направленные на формирование культурно – гигиенических
навыков и потребности в здоровом образе жизни, формирование культуры чувств и
эстетического отношения к физическим упражнениям. Благодаря физическому воспитанию
создаются благоприятные условия для формирования волевых качеств личности (смелость,
решительность, выдержка, настойчивость и т. д.); положительных черт характера
(организованность, скромность и др.); нравственных основ личности (чувства собственного
достоинства, справедливости, товарищества, взаимопомощи и т.п.).
При этом очень важно, как писал известный теоретик в области физического
воспитания Новиков А.Д., что «…в определении роли физического воспитания в
формировании … моральных и волевых качеств человека мы не можем ограничиться
заявлением только о «содействии» развитию этих интересов и качеств…». «Роль физического
воспитания … заключается в том, что оно выступает не только как одно из неотъемлемых
условий…воспитания, но главным образом в том, что сам процесс физического воспитания
органически участвует в формировании характера и моральных качеств человека».
Ожидаемые результаты:
- внедрение научно-методических подходов к организации работы по сохранению здоровья
детей, созданию здоровьесберегающего образовательного пространства в прогимназии и
семье;
- формирование у воспитанников и учащихся основ валеологического сознания, потребности
заботиться о своём здоровье;
- обеспечение оптимального уровня развития движений и двигательных способностей детей;
- оптимизация процесса адаптации детей к современным условиям жизни;
10

- улучшение соматических показателей здоровья воспитанников, снижение уровня
заболеваемости детей в прогимназии.
Объект программы:
- дети дошкольного (3-7 лет);
- семьи детей, посещающих РЖД прогимназию №20;
- педагогический коллектив прогимназии.
Сроки реализации программы – 2025-2026 учебный год.
1.3.4. Цели, задачи и планируемые результаты системы работы с целью разработки
системы формирования у детей готовности к изучению технических наук средствами
игрового оборудования в соответствии с ФГОС дошкольного образования «От Фрёбеля
до робота» (растим будущих инженеров)

Цель:

- Разработка системы формирования у детей предпосылок готовности к изучению
технических наук средствами игрового оборудования в соответствии с ФГОС дошкольного
образования.
Задачи:
- В условиях реализации ФГОС дошкольного образования организовать в
образовательном пространстве ДОО предметную игровую техносреду, адекватную
возрастным особенностям и современным требованиям к политехнической подготовке детей
(к её содержанию, материально-техническому, организационно-методическому и
дидактическому обеспечению);
- Формировать основы технической грамотности воспитанников;
- Развивать технические и конструктивные умения в специфических для дошкольного
возраста видах детской деятельности;
- Обеспечить освоение детьми начального опыта работы с отдельными техническими
объектами (в виде игрового оборудования);
- Оценить результативность системы педагогической работы, направленной на
формирование у воспитанников, в соответствии с ФГОС ДО, предпосылок готовности к
изучению технических наук средствами игрового оборудования.
Основная идея Программы:
Формирование у обучающихся предпосылок готовности к изучению технических наук
возможно только в условиях спроектированной системы научного знания, в основу которой
должен быть положен классификатор технических наук.
Классификатор технических наук позволил определить направления образования детей
дошкольного возраста. Квалификационный справочник содержит основные компетенции
инженера и технолога, анализ которых помог:
- с помощью научно обоснованных методов исследования определить предпосылки
формирования этих компетенций в дошкольном возрасте;
- выявить/классифицировать основные умения, навыки, необходимые для
формирования предпосылок готовности дошкольников к изучению основ технических наук;
- соотнести планируемые результаты с ФГОС дошкольного образования.
Программа «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» - своего рода
эволюция
видов
конструкторов:
игровой
набор
«Дары
Фрёбеля»
→Конструкторы→Робототехника.
1.
Игровой набор «Дары Фрёбеля». Целостность образовательного процесса в
детском саду задавалась Ф.Фребелем через игру.
2.
Конструкторы. Деятельность с конструкторами, в силу ее созидательного
характера, как ни одна из других форм активности ребенка создает условия для формирования
целеполагания и произвольной организации деятельности, а именно, - для формирования
способности к длительным волевым усилиям, направленным на достижение результата (цели11

замысла), в соответствии с внутренними или заданными извне стандартами качества.
3.
Робототехника. Робот в образовательном процессе - это, прежде всего,
междисциплинарный технический объект, устройство и принцип действия которого есть
область приложения знаний целого комплекса наук: сведений по истории робототехники и
современных перспектив роботостроения; места и роли робототехнических систем в
современной техносреде, сущности понятия «робот», видов роботов, различных технических
изобретений (начиная с рычага и колеса и заканчивая самыми современными объектами,
созданными благодаря открытиям не только в области физики, но и в смежных областях
научного знания - в математике, информатике, биологии, физиологии, химии, медицине и
др.).
Предполагаемые результаты:
- Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором
он живёт; обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики и т.п.;
- Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности;
- Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и
умения в различных видах деятельности;
- Склонен наблюдать, экспериментировать. Ребёнок обладает установкой
положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе,
ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания,
может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний;
- Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей;
-У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; может контролировать свои движения
и управлять ими;
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается разрешать конфликты: способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх;
- Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; различает
условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.
Следствием педагогической диагностики является наличие разработанных
мероприятий для более результативного развития каждого диагностируемого ребенка.
Индивидуальные результаты освоения Программы оцениваются с помощью наблюдения,
после чего в план педагога вносятся коррективы.
1.3.5. Цели, задачи и планируемые результаты программы «Экономическое
воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности».
Программа ориентирована на принцип тесной взаимосвязи нравственно-трудового и
экономического воспитания. Чем младше ребенок, тем теснее и глубже должна быть эта
взаимосвязь.
12

Цель Программы — помочь детям пяти–семи лет войти в социально-экономическую
жизнь, способствовать формированию основ финансовой грамотности у детей данного
возраста.

Задачи программы:
- понимать и ценить окружающий предметный мир (мир вещей как результат труда
людей);
- уважать людей, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;
- осознавать взаимосвязь понятий «труд – продукт – деньги» и «стоимость продукта в
зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения;
- признавать авторитетными качества человека-хозяина: бережливость, рациональность,
экономность, трудолюбие и вместе с тем - щедрость, благородство, честность,
отзывчивость, сочувствие (примеры меценатства, материальной взаимопомощи,
поддержки и т.п.);
- рационально оценивать способы и средства выполнения желаний, корректировать
собственные потребности, выстраивать их иерархию и временную перспективу
реализации;
- применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях.
Предлагаемая Программа в работе с детьми требует осторожности, разумной меры.
Неслучайно ее ведущие принципы - учет возрастных и индивидуальных психических
особенностей старших дошкольников, их интерес к экономическим явлениям как к явлениям
окружающей действительности, тесная взаимосвязь нравственно-трудового и экономического
воспитания, комплексный подход к развитию личности дошкольника (связь этического,
трудового и экономического воспитания), что соответствует федеральному государственному
образовательному стандарту дошкольного образования (далее - ФГОС ДО).
2. Содержательный раздел
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной
области «Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Задачи образовательной деятельности:
- Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности,
эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям
искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
- Развитие эстетических чувств детей, художественного
восприятия, образных
представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
- Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой
деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.);
удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству.
- Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и
музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
- Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному,
музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с
лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать

13

содержание произведений искусства.
- Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах
выразительности в различных видах искусства.
- Изобразительная деятельность. Развитие интереса к различным видам изобразительной
деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном
творчестве.
- Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного
искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании
коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность.
- Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности,
знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание умения работать коллективно,
объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть
работы будет выполнять.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
Приобщение к искусству.
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать
возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные
произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального
искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта,
одежда).Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными
средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты),
подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к
посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Изобразительная деятельность.
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту
окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать
чувство радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании,
лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную
выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по
предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на
красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных
промыслов, предметы быта, одежда).Учить создавать как индивидуальные, так и
коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование.
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы
(голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные
листья; снежинки и т. п.).Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть,
не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с
карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно
обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки
легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого
цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную
салфетку.Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый,
черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на
подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной
деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных
воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить
ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет
14

дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить
изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных
направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый
платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая,
прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка,
снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).Формировать умение создавать несложные
сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке,
неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве
ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать
изображения по всему листу.
Лепка.
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины,
пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и
круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар,
сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы,
используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей,
соединяя их путем прижимания друг к другу.Закреплять умение аккуратно пользоваться
глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.Учить детей лепить несложные
предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).
Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят
хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей
работы.
Аппликация.
Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду
деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на
листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение
(задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно
пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону
наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной,
намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного
изображения.Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.)
предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов,
повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета.
Развивать чувство ритма.

15

Содержание непосредственно – образовательной деятельности
Вид
деятельно 1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
сти
1
2
3
4
5
Сентябрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом;
умеет рисовать и лепить предметы круглой формы, но разные по размеру; умеет эмоционально оценивать работы свои и товарищей.
Знакомство с карандашом и Идет дождь
Рисование
бумагой
Диагностика
Диагностика
Учить
детей
рисовать Учить детей передавать в рисунке
карандашами, правильно держать впечатления от окружающей жизни,
карандаш, вести им по бумаге. видеть в рисунке образ и явления.
Обращать внимание детей на Закреплять
умение
рисовать
следы, оставляемые карандашом короткими штрихами и линиями,
на бумаге, предлагать провести правильно
держать
карандаш.
пальчиком по нарисованным Развивать желание рисовать.
конфигурациям. Учить видеть
сходство штрихов с предметами.
Развивать желание рисовать.
Комарова Т.С., Млад. гр. с. 45
Комарова Т.С., Млад.гр. с. 46
Лепка

Диагностика

Диагностика

Знакомство
с
глиной,
пластилином
Дать детям представления о том,
что глина мягкая, из нее можно
лепить, можно отщипывать от
большого
кома
маленькие
комочки. Учить класть глину и
вылепленные изделия только на
доску,
работать
аккуратно.
Развивать желание лепить.

16

Комарова Т.С., Млад. гр. с. 46
Аппликац
ия

Диагностика

Диагностика

Большие и маленькие мячи
Учить
выбирать
большие
и
маленькие
предметы
круглой
формы. Закреплять представления о
предметах круглой формы, их
различии по величине. Учить
аккуратно наклеивать.
Комарова Т.С., Млад. Гр. с.47

Октябрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): владеет навыком рисования
и раскрашивания фигур круглой формы; умеет рисовать кистью, ; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий
рисованием и лепкой.
Разноцветный
Цветные клубочки
Колечки
Раздувайся пузырь
Рисование ковер из листьев
Развивать
Учить
детей
рисовать Учить детей правильно держать Учить детей передавать в рисунке
эстетическое
слитные линии круговыми карандаш, передавать в рисунке образы
подвижной
игры.
восприятие,
движениями, не отрывая округлую форму. Отрабатывать Закреплять
умение
рисовать
формировать
карандаша (фломастера) от кругообразное движение руки. предметы
круглой
формы
образные
бумаги, правильно держать Учить использовать в процессе различной величины. Формировать
представления.
карандаш,
в
процессе рисования карандаши разных умение
рисовать
красками,
Учить
детей рисования
использовать цветов.
Закреплять
знание правильно
держать
кисть.
правильно держать карандаши разных цветов. цветов.
Вызывать
чувство Закреплять
знание
цветов.
кисть, опускать ее в Обращать внимание детей радости
от
созерцания Развивать образные представления,
краску всем ворсом, на красоту разноцветных разноцветных рисунков.
воображение.
снимать
лишнюю изображений.
каплю
о
край
баночки.
Учить
изображать листочки
способом
прикладывания
ворса к бумаге.

17

Лепка

Аппликац
ия

Комарова
Т.С., Комарова Т.С., Млад.гр.
Млад. гр. с52
с.53
Колобок
Вызывать желание
создавать в лепке
образы
сказочных
героев. Закреплять
умение
лепить
предметы округлой
формы, раскатывая
глину
между
ладонями круговыми
движениями.
Закреплять умение
аккуратно работать с
глиной.
Учить
палочкой рисовать
на
вылепленном
изображении
некоторые
детали
(рот, глаза).
Комарова
Т.С.,
Млад. гр. с55
Большие и маленькие
яблоки на тарелке
Учить детей наклеивать
круглые
предметы.
Закреплять представления
о различии предметов по
величине.
Закреплять
правильные
приемы
наклеивания (брать на

Комарова Т.С., Млад.гр. с.55

Комарова Т.С., Млад.гр. с.56

Подарок любимому щенку
Формировать
образное
восприятие
и
образные
представления,
развивать
воображение, творчество. Учить
детей
использовать
ранее
приобретенные умения и навыки
в лепке.

Комарова Т.С., Млад. гр. с.57
Ягоды и яблоки лежат на блюдце
Закреплять знания детей о форме
предметов.
Учить
различать
предметы по величине. Упражнять
в аккуратном пользовании клеем,
применении
салфетки
для
протирания
склеиваемых
поверхностей. Учить свободно

18

кисть
небольшое
количество
клея
и
наносить его на всю
поверхность формы).
Комарова Т.С., ,Млад. гр.
с.54

располагать изображения на бумаге.

Комарова Т.С., Млад. гр. с.57

Ноябрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): владеет навыком рисования
красками и кистью.
Красивые
Разноцветные колеса
Нарисуй что-то круглое
Нарисуй, что хочешь красивое
Рисование воздушные шары
Учить
рисовать Учить
детей
рисовать Упражнять
в
рисовании Вызывать
желание
рисовать.
предметы
круглой предметы круглой формы предметов
круглой
формы. Развивать умение самостоятельно
формы.
Учить слитным
неотрывным Закреплять умение пользоваться задумывать содержание рисунка,
правильно держать движением
кисти. красками, правильно держать осуществлять
свой
замысел.
карандаш,
в Закреплять
умение кисть. Учить промывать кисть Упражнять
в
рисовании
процессе рисования промывать
кисть, перед тем, как набрать другую карандашами. Учить радоваться
использовать
промакивать
ворс краску, и по окончании работы. своим рисункам и рисункам
карандаши разных промытой кисти о тряпочку Учить
радоваться
своим товарищей, называть нарисованные
цветов.
Развивать (салфетку).
Развивать рисункам,
называть предметы и явления. Воспитывать
интерес
к восприятие цвета, учить изображенные
предметы
и самостоятельность, творчество
рисованию.
детей
рассматривать явления.
Развивать
Вызывать
готовые работы, выделять самостоятельность, творчество.
положительное
ровные красивые колечки.
эмоциональное
отношение
к
созданным
изображениям.
Комарова
Т.С., Комарова Т.С., Млад.гр. Комарова Т.С., Млад.гр. с.63
Комарова Т.С. Младн. гр.с. 65
Млад.гр. с. 60
с61
Крендельки
Лепка по замыслу
Лепка
Закреплять
прием
Закреплять полученные ранее

19

раскатывания глины
прямыми
движениями
ладоней.
Учить
детей
по-разному
свертывать
получившуюся
колбаску.
Формировать умение
рассматривать
работы,
выделять
сходства и различия,
замечать
разнообразие
созданных
изображений.
Комарова
Т.С.,
Млад. гр. с.61
Аппликац
ия

Декабрь

навыки лепки из глины. Учить
детей называть вылепленные
предметы.
Развивать
самостоятельность, творчество.

Комарова Т.С., Млад гр. с.64
Разноцветные огоньки в
домиках
Учить детей наклеивать
изображения
круглой
формы, уточнять название
формы. Учить чередовать
кружки
по
цвету.
Упражнять в аккуратном
наклеивании.
Закреплять
знание цвета (красный,
желтый, зеленый, синий).
Комарова Т.С., Млад. гр.
с.60

Шарики и кубики
Познакомить детей с новой для них
формой - квадрат. Учить сравнивать
квадрат и круг, называть их
различия.
Учить
наклеивать
фигуры, чередуя их. Закреплять
правильные приемы наклеивания.
Уточнять знание цветов.
Комарова Т.С., Млад. гр. с.62

20

Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): эмоционально откликается
на свои творческие работы и товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым.
Рисование Снежные комочки, Деревья
на
нашем Елочка
Знакомство
с
дымковскими
большие
и участке
игрушками.
маленькие
Рисование узоров.
Закреплять умение Учить детей создавать в Учить детей передавать в Познакомить
с
народными
рисовать предметы рисовании образ дерева, рисовании
образ
елочки, дымковскими
игрушками.
круглой
формы. состоящие
из
прямых рисовать образ елочки, рисовать Вызывать
радость
от
Учить правильными вертикальных и наклонных предметы, состоящие из линий рассматривания яркой, нарядной
приемам
линий,
располагать (вертикальных, горизонтальных расписной
игрушки.
Обратить
закрашивания
изображения
по
всему или наклонных). Продолжать внимание
детей
на
узоры,
красками (не выходя листу бумаги, рисовать учить пользоваться красками и украшающие
игрушки.
Учить
за контур, проводить крупно, во весь лист. кистью.
выделять и называть отдельные
линии кистью сверху Продолжать учить рисовать
элементы узора, их цветов.
вниз или слева на красками.
право).
Учить
повторять
изображение,
заполняя свободное
пространство листа.
Комарова Т.С.,Млад. Комарова Т.С., Млад. гр. Комарова Т.С., Млад. гр. с.70
Комарова Т.С., Млад. гр. с.71
гр. с.66
с.68
Лепка
Лепешки большие
Башенка
и маленькие
Продолжать учить
Продолжать
детей
учить
детей
отщипывать
раскатывать комочки глины
большие
и
между ладонями круговыми
маленькие комочки
движениями, расплющивать шар
от большого куска
между ладонями, составлять
глины, раскатывать
предмет из нескольких частей,
комочки
глины
накладывая одну на другую.
круговыми
Закреплять
умение
лепить

21

Аппликац
ия

движениями.
Закреплять умение
сплющивать
шар,
сдавливая
его
ладонями.
Комарова
Т.С.,
Млад.гр. с.67

аккуратно.

Комарова Т.С., Млад. гр. с.71
Пирамидка
Учить детей передавать в
аппликации образ игрушки,
изображать
предмет,
состоящий из нескольких
частей, располагать детали
в порядке уменьшающейся
величины.
Закреплять
знание цветов. Развивать
восприятие цвета.
КомароваТ.С., Млад. гр. с.
69

Наклей какую хочешь игрушку.
Развивать воображение, творчество
детей. Закреплять знания о форме и
величине. Упражнять в правильных
приемах составления изображений
из частей, наклеивание частей.

Комарова Т.С., Млад. гр. с.72

Январь
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): владеет навыками связной
речи при составлении описания своей работы: рисунка, аппликации, скульптуры.
Рисование Новогодняя елка с Украсим
рукавичку- Украсим дымковскую уточку
Рисование по замыслу
огоньками
и домик
шариками

22

Лепка

Учить
детей
передавать в рисунке
образ
нарядной
елочки,
рисовать
елочку крупно, во
весь лист, украшать
ее, используя приемы
примакивания,
рисования круглых
форм
и
линий.
Развивать
эстетическое
восприятие,
формировать
образные
представления.
Познакомить
с
розовым и голубым
цветами. Вызывать
чувство радости от
красивых рисунков.
Комарова
Т.С.,
Млад. гр. с.73
Мандарины
и
апельсины
Закреплять умение
детей
лепить
предметы
круглой
формы, раскатывая
глину
кругообразными
движениями между

Учить рисовать по мотивам
сказки
«Рукавичка»,
создавать сказочный образ.
Развивать
воображение,
творчество. Формировать
умение украшать предмет.
Закреплять
умение
использовать в процессе
рисования краски разных
цветов, чисто промывать
кисть и осушать ее о
салфеточку, прежде чем
взять другую краску.

Продолжать знакомить детей с
дымковской
игрушкой. Учить
выделять элементы росписи,
наносить их на вырезанную из
бумаги уточку. Вызывать радость
от получившегося результата, от
яркости, от красоты дымковской
росписи.

Учить
детей
задумывать
содержание рисунка, использовать
усвоенные
приемы
рисования.
Учить заполнять изображениями
весь лист. Вызывать желание
рассматривать рисунки, обсуждать
их,
радоваться
красочным
изображениям, их разнообразию.

Комарова Т.С., Млад. гр. Комарова Т.С., Млад.гр. с.75
Комарова Т.С., Млад.гр. с.77
с.74
Маленькие куколки гуляют на
снежной полянке
Учить создавать в лепке образ
куклы. Учить лепить предмет,
состоящий из двух частей,
столбика (шубка) и круглой
формы
(голова).
Закреплять
умение раскатывать глину между
ладонями
прямыми

23

Аппликац
ия

ладонями.
Учить
лепить
предметы
разной величины.
Комарова
Т.С.,
Млад.гр. с.74

Февраль
Планируемые результаты развития
сверстниками.
Рисование Мы слепили на
прогулке снеговика
Вызывать у детей
желание создавать в
рисунке
образы
забавных
снеговиков.
Упражнять
в
рисовании
предметов круглой

кругообразными
движениями,
соединять две части предмета
приемом прижимания.
Комарова Т.С., Млад. гр. с.78
Красивая салфетка
Учить детей составлять
узор на бумаге квадратной
формы,
располагая
по
углам и в середине большие
кружки одного цвета, а
середине каждой стороны –
маленькие кружки другого
цвета.
Развивать
композиционные умения,
цветовое
восприятие,
эстетические чувства.
Комарова Т.С., Млад. гр.
с.14

Снеговик
Закреплять знания детей о круглой
форме, о различии предметов по
величине. Упражнять в аккуратном
наклеивании.

Комарова Т.С., Млад. гр. с.14

интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): умеет объединяться со
Светит солнышко

Самолеты летят

Деревья в снегу

Учить детей передавать в
рисунке образ солнышка,
сочетать округлую форму с
прямыми и изогнутыми
линиями.
Закреплять
умение отжимать лишнюю
краску о край баночки.
Учить дополнять рисунок

Закреплять умение рисовать
предметы,
состоящие
из
нескольких частей, проводить
прямые
линии
в
разных
направлениях. Учить передавать
в рисунке образ предмета.
Развивать
эстетическое
восприятие.

Учить детей передавать в рисунке
картину зимы. Упражнять в
рисовании
деревьев.
Учить
располагать на листе несколько
деревьев.
Закреплять
умение
промывать
кисть.
Развивать
эстетическое восприятие.

24

Лепка

Аппликац

формы. Продолжать
учить передавать в
рисунке
строение
предмета,
состоящего
из
нескольких частей,
закреплять
навык
закрашивания
круглой
формы
слитными линиями
сверху вниз или
слева направо всем
ворсом кисти.
Комарова
Т.С.,
Млад. гр. с.79
Воробушки и кот
Продолжать
формировать умение
отражать в лепке
образы подвижной
игры.
Развивать
воображение
и
творчество.
Закреплять
полученные навыки
и умения в процессе
создания
образов
игры в лепке и при
восприятии общего
результата.
Комарова Т.С., с.80

изображениями,
соответствующими
Развивать
самостоятельность,
творчество.

Комарова Т.С ., с. 81

теме.

Комарова Т.С., с. 82

Комарова Т.С., с. 83

Лепка по замыслу
Развивать
умение
детей
задумывать содержание лепки,
доводить замысел до конца.
Воспитывать самостоятельность,
развивать
творчество,
воображение.
Закреплять
усвоенные ранее приемы лепки.

Узор на круге

Комарова Т.С., с.83

Цветы в подарок маме, бабушке

25

ия

Учить детей располагать
узор по краю круга,
правильно чередуя фигуры
по величине, составлять
узор
в
определенной
последовательности,
вверху,
внизу,
справа,
слева-большие круги, а
между ними – маленькие.
Закреплять
умение
наносить клей на всю
форму. Развивать чувство
ритма, самостоятельность.
Комарова Т.С., с. 81

Учить составлять изображение из
деталей. Воспитывать стремление
сделать красивую вещь (подарок).
Развивать эстетическое восприятие,
формировать
образные
представления.

Комарова Т.С., с.85

Март
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): знает и называет части тела
животного.
Рисование Красивые флажки Нарисуйте, по своему Книжки-малышки
Нарисуйте,
чтото
на нити
желанию «красивое»
прямоугольной формы
Учить
рисовать Развивать
эстетическое Учить
формообразующими Учить самостоятельно задумывать
детей
предметы восприятие. Учить видеть и движениями
рисования содержание рисунка, применять
прямоугольной
выделять
красивые четырехугольных
форм полученные навыки изображения
формы отдельными предметы,
явления. непрерывным движением руки разных предметов прямоугольной
вертикальными
и Закреплять умение детей слева, направо. Сверху вниз формы. Учить отбирать для рисунка
горизонтальными
рисовать
разными (начинать движение можно с карандаши
нужных
цветов.
линиями,
материалами, выбирая их любой
стороны).
Уточнить Упражнять
в
рисовании
и
Познакомить
с по своему желанию.
прием закрашивания движением закрашивании
предметов
прямоугольной
руки сверху вниз или слева прямоугольной формы. Развивать
формой.
направо. Развивать воображение чувство цвета, воображения.
Познакомить
с
творческие способности детей.
прямоугольной
формой.

26

Лепка

Отрабатывать
приемы рисования и
закрашивания
рисунков цветными
карандашами.
Комарова Т.С., млад. Комарова Т.С., с.89
гр. с.86
Неваляшка
Учить детей лепить
предмет, состоящие
из нескольких частей
одинаковой формы,
но
разной
по
величины,
плотно
прижимая части друг
к другу. Вызывать
стремление
украшать
предмет
мелкими деталями
(помпон на шапочке,
пуговицы на платье).
Уточнить
представления детей
о
величине
предметов.
Закреплять умение
лепить
аккуратно.
Вызывать
чувство
радости
от
созданного.
Комарова
Т.С.,

Комарова Т.С., с.90

Комарова Т.С., млад.гр. с.91

Угощение для кукол, мишек,
зайчиков.
Развивать умение детей выбирать
из
названных
предметов
содержание
своей
лепки.
Воспитывать самостоятельность.
Закреплять
приемы
лепки.
Формировать желание лепить
что-то
нужное
для
игры.
Развивать воображение.

Комарова Т.С., Млад. гр. с.89

27

Аппликац
ия

Млад. гр. с.87

Флажки
Закреплять
умение
создавать
в аппликации
изображение
предмета
прямоугольной
формы,
состоящего из двух частей;
правильно
располагать
предмет на листе бумаги,
различать и правильно
называть цвета; аккуратно
пользоваться
клеем,
наносить на всю форму.
Воспитывать
умение
радоваться
общему
результату занятия.
Комарова Т.С., Млад. гр.
с.85

Апрель
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных
геометрических фигур; знает и называет предметы посуды, умеет лепить посуду.
Рисование Разноцветные
Скворечник
Красивый коврик
платочки сушатся
Упражнять детей в Учить
детей
рисовать Упражнять детей в рисовании
рисовании знакомых предмет, состоящий из линий
разного
характера
предметов
прямоугольных
формы, (прямых,
наклонных,
квадратной формы круга,
прямой
крыши; волнистых). Учить пересекать
неотрывным
правильно
передавать линии; украшать квадратный
движением,
относительную величину лист бумаги разноцветными
Закреплять умение частей
предмета, линиями,
проведенными
в
аккуратно
Закреплять
приемы разных направлениях. Вызывать
закрашивать
закрашивания.
положительный эмоциональный

Салфетка
Учить детей составлять узор из
кружков
и
квадратиков
на
бумажной салфетке квадратной
формы, располагая кружки в углах
квадрата и по середине, а
квадратики между ними. Развивать
чувство ритма. Закреплять умение
наклеивать детали аккуратно.

Комарова Т.С., Млад. гр. с.90
областей): умеет составлять узор из
Красивая тележка
Продолжать формировать умение
изображать предмет, состоящий из
нескольких частей прямоугольной и
круглой формы, Упражнять
в
рисовании
и
закрашивании
красками.
Поощрять
умение
выбирать краску по своему вкусу;
дополнять
рисунок
деталями,
подходящими по содержанию к

28

Лепка

изображения
в
одном направлениисверху
вниз,
не
заходя за контур;
располагать
изображения
по
всему листу бумаги.
Комарова
Т.С., Комарова Т.С.,
Млад. гр. с.93
с.93
Зайчик
Развивать
интерес
детей
к
лепке
знакомых предметов,
состоящих
из
нескольких частей.
Учить делить комок
глины на нужное
количество частей;
при лепке туловища
и
головы
пользоваться
приемом
раскатывания глины
кругообразными
движениями между
ладонями, при лепке
ушей – приемами
раскатывания
палочек
и
сплющивания.
Закреплять умение
прочно
соединять

отклик на общий результат.

Млад. гр. Комарова Т.С., Млад. гр. с.95

главному изображению. Развивать
инициативу и воображение.

Комарова Т.С., Млад. гр. с.97

Миски для трех медведей
Учить детей лепить мисочки
разного
размера,
используя
прием
раскатывания
глины
кругообразными
движениями.
Учить сплющивать и оттягивать
края мисочки вверх. Закреплять
умение лепить аккуратно.

29

Аппликац
ия

части
предмета,
прижимая их друг к
другу.
Комарова Т.С., с.92

Скворечник
Учить детей изображать в
аппликации
предметы,
состоящие из нескольких
частей; определять форму
частей
(прямоугольная,
круглая,
треугольная).
Уточнять знание цветов.
Развивать
цветовое
восприятие.
Комарова Т.С., с. 95

Комарова Т.С., с.96

Цыплята на лугу
Учить
детей
составлять
композицию
из
нескольких
предметов, свободно располагая их
на листе; изображать предмет
состоящий из нескольких частей.
Продолжать отрабатывать навыки
аккуратного наклеивания.
Комарова Т.С., с. 99

Май
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): составлениие конструкции
по собственному замыслу; владеет всеми известными приемами лепки, навыком рисования кистью, навыком раскрашивания карандашом;
умеет эмоционально и тактично оценивать свои работы и товарищей.
Рисование Картинка
о Одуванчики в траве
Рисование по замыслу
Платочек
празднике
Продолжать
Вызывать у детей желание Развивать самостоятельность в Учить детей рисовать клетчатый
развивать умение на передавать
в
рисунке выборе темы. Учить детей узор, состоящий из вертикальных и
основе полученных красоту цветущего луга, вносить в рисунок элементы горизонтальных линий. Следить за
впечатлений
форму
цветов. творчества,
выбирать
для правильным положением руки и
определять
Отрабатывать
приемы рисунка определенную палитру кисти,
добиваясь
слитного,
содержание своего рисования
красками. красок, пользоваться в работе непрерывного движения. Учить
рисунка.
Закреплять
умение полученными
умениями
и самостоятельно
подбирать
Воспитывать
аккуратно промывать кисть, навыками.
сочетания красок для платочка; при
самостоятельность,
осушать ее
салфеткой.
рисовании дома передавать его
желание
рисовать Учить радоваться своим
основные части: стены, окна, двери.
то, что понравилось. рисункам.
Развивать
Развивать эстетическое восприятие.

30

Лепка

Аппликац
ия

Упражнять
в эстетическое восприятие,
рисовании красками. творческое воображение.
Воспитывать
положительное
эмоциональное
отношение
к
красочным
изображениям.
Развивать желание
рассказывать о своих
рисунках.
Комарова Т.С., с.100 Комарова Т.С., с.101
Угощение
для
кукол
Закреплять умение
детей отбирать из
полученных
впечатлений то, что
можно изобразить в
лепке.
Закреплять
правильные приемы
работы с глиной.
Развивать
воображение,
творчество.
Комарова Т.С., с.101
Скоро праздник придет
Учить детей составлять
композицию определенного
содержания из готовых
фигур,
самостоятельно
находить место флажкам и

Комарова Т.С., с.102
Утенок

Комарова Т.С., с.103

Учить детей лепить предмет,
состоящий из нескольких частей,
передавая
некоторые
характерные
особенности
(вытянутый клюв). Упражнять в
использовании
приема
прищипывания,
оттягивания.
Закреплять умение соединять
части, плотно прижимая друг к
другу.
Комарова Т.С., с.102

Домик
Учить
детей
составлять
изображение из нескольких частей,
соблюдая
определенную
последовательность;
правильно
располагать
его
на
листе.

31

шарикам. Упражнять в
умении намазывать части
изображения
клеем,
начиная
с
середины;
прижимая
наклеенную
форму салфеткой. Учить в
композиции
располагать
изображения
на
листе
бумаги.
Развивать
эстетическое восприятие.
Комарова Т.С., с.100

Закреплять знание геометрических
фигур (квадрат, прямоугольник,
треугольник).

Комарова Т.С., с.104

Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Приобщение к искусству.
Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций
при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.
Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора. Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы,
окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство). Учить различать жанры и виды
искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание
и соооружение (архитектура). Учить выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест,
звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.Познакомить детей с
архитектурой. Формировать представления о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные
сооружения; дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т. д. Вызывать
интерес к различным строениям, расположенным вокруг детского сада (дома, в которых живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).
Привлекать внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.
Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).
Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.Организовать посещение музея
(совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок. Закреплять знания
детей о книге, книжной иллюстрации. Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами. Знакомить с
произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного
искусства). Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

32

Изобразительная деятельность.
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Вызывать положительный эмоциональный отклик на
предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать. Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления,
воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать
предметы, в том числе с помощью рук.
Обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции
произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества. Учить детей
выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.Продолжать формировать умение создавать
коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не
горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь. Приучать детей быть аккуратными: сохранять свое
рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола.Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.
Рисование.
Продолжать формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение
одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие
(солнышко, падающий снег и т. д.). Формировать и закреплять представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная,
прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей. Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе
в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения
предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста. Продолжать закреплять и обогащать представления детей о
цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый,
оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Учить смешивать краски для получения
нужных цветов и оттенков.
Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего
мира. Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.
Учить детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или
слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а
узкие линии и точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу
года формировать у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш. Формировать умение правильно
передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.Декоративное
рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров.
Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для
создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из
бумаги).Познакомить детей с городецкими изделиями. Учить выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья);

33

видеть и называть цвета, используемые в росписи.
Лепка.
Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы).
Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учить прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара,
вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Учить сглаживать
пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учить приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы.
Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Закреплять
приемы аккуратной лепки.
Аппликация.
Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
Формировать у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка
разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка,
лесенка, дерево, кустик и др.). Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов;
использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п. Продолжать расширять количество
изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм.
Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и
т. д.). Закреплять навыки аккуратного вырезания и наклеивания. Поощрять проявление активности и творчества.
Вид
Содержание непосредственно – образовательной деятельности
деятельност 1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
и
1
2
3
4
5
Сентябрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): владеет навыком рисования
кистью и навыком закрашивания карандашом; умеет рисовать и лепить предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет
эмоционально и тактично оценивать свои работы и товарищей, выбирать лучшие работы с эстетической точки зрения; знает правила
безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем.
Рисование
Нарисуй картинку про лето
Красивые цветы
Диагностика
Диагностика
Учить доступными средствами Развивать наблюдательность, умение
отражать
полученные выбирать предмет для изображения.
впечатления.
Закреплять Учить передавать в рисунке части
приемы рисования кистью, растения.
Закреплять
умение

34

умения правильно держать
кисть, промывать ее в воде,
осушать о тряпочку. Поощрять
рисование разных предметов в
соответствии с содержанием
рисунка

Лепка

Аппликация

Октябрь

Диагностика

Диагностика

Диагностика

Диагностика

Комарова Т.С.Средн. гр. с.23
Яблоки и ягоды
Закрепить умение детей лепить
предметы
круглой
формы
разной
величины.
Учить
передавать в лепке впечатления
от окружающего. Воспитывать
положительное отношение к
результатам
своей
деятельности,
доброжелательное отношение к
созданным
сверстникам
рисункам.
Комарова Т.С., Ср. гр. с.23

рисовать
кистью
и
красками,
правильно держать кисть, промывать
ее,
осушать.
Совершенствовать
умение
рассматривать
рисунки,
выбирать
лучшее.
Развивать
эстетическое восприятие, чувство
удовлетворения,
радости
от
созданного изображения
Комарова Т.С. Сред.гр. с.27

Красивые флажки
Учить
работать
ножницами,
правильно держать их, сжимать и
разжимать кольца, резать полоску по
узкой стороне на одинаковые отрезки
– флажки. Закреплять приемы
аккуратного наклеивания, умение
чередовать изображение по цвету.
Комарова Т.С., Ср. гр. с.25

35

Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): владеет навыком рисования
и раскрашивания фигур овальной формы; умеет рисовать деревья, передавая осенний колорит, умеет рисовать концом кисточки тонкие
ветки; умеет выразить свое отношение к ярким красивым рисункам и поделкам, употреблять в речи слова, обозначающие эстетические
характеристики; выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием и лепкой.
Рисование
Золотая осень
Украшение платочка Яички простые и золотые
Сказочное дерево
Учить
изображать Учить
детей Закрепить знание овальной Учить создавать в рисунке сказочный
осень. Упражнять в составлять на полоске формы, понятие тупой и образ.
Упражнять
в
передаче
умении
рисовать бумаги простой узор из острый. Продолжать учить правильного строения дерева, в
дерево, ствол, тонкие элементов народного приему рисования овальной закрашивании.
Развивать
ветки,
осеннюю орнамента. Развивать формы. Упражнять детей в воображение,
творческие
листву.
Закреплять цветовое восприятие, умении аккуратно закрашивать способности, речь.
технические умения в образные
рисунки.
Подводить
к
рисовании красками представления,
образному
выражению
(опускать кисть всем творческие
содержания.
Развивать
ворсом в баночку с способности,
воображение.
краской,
снимать воображение.
лишнюю воду о край
баночки,
хорошо
промывать кисть в
воде, прежде чем
набирать
другую
краску, промокать ее о
мягкую тряпочку или
бумажную салфетку и
т. д.). Подводить к
образной
передаче
явлений. Воспитывать
самостоятельность,
творчество. Вызывать
чувство радости от
ярких
красивых
рисунков.

36

Лепка

Аппликация

Комарова Т.С., Ср.гр. Комарова Т.С., Ср.гр.
с.31
с.34
Грибы
Закреплять
умение
лепить
знакомые
предметы, используя
усвоенные
ранее
приемы
лепки
(раскатывания
пластилина прямыми
и
кругообразными
движениями,
сплющивание
ладонями,
лепка
пальцами)
для
уточнения
формы.
Развивать
умение
образно
оценивать
свои работы и работы
друзей.
Комарова Т.С., Ср.гр.
с.31
Украшение платочка
Учить детей выделять
углы,
стороны
квадрата. Закреплять
знание
круглой,
квадратной
и
треугольной формы.
Упражнять в подборке
цветосочетаний.
Учить

Комарова Т.С., Ср.гр. с.36

Комарова Т.С., Ср..гр. с.33

Угощение для кукол
Развивать у детей образные
представления,
умение
выбирать
содержание
изображения. Учить передавать
в лепке выбранный объект,
используя
изученные
приемы.
Продолжать
формировать умение работать
аккуратно.
Воспитывать
стремление делать что-то для
других, формировать умение
объединять результаты своей
деятельности
с
работами
сверстников.

Комарова Т.С., Ср. гр. с.35
Лодки плывут по реке
Учить
создавать
изображение
предметов (лодок) разрезая квадраты
и круги пополам, срезая угол у
треугольника. Закреплять умение
составлять красивую композицию,
аккуратно наклеивать изображения.

37

преобразовывать
форму,
разрезая
квадрат
на
треугольники, круг на
полукруги. Развивать
композиционные
умения,
восприятие
цвета.
Комарова Т.С., Ср. гр.
с. 34

Комарова Т.С., Средн. гр. с.35

Ноябрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): владеет навыком рисования
красками и кистью; умеет самостоятельно выбирать темы для своих рисунков, аппликаций, поделок из пластилина; знает правила
безопасного поведения во время работы с ножницами и клеем; умеет эмоционально и тактично оценивать свои работы и работы своих
сверстников; испытывает радость от созерцания результатов своей творческой деятельности.
Рисование
по Украшение свитера
Маленький гномик
Рыбки плавают в аквариуме
замыслу
Рисование
Учить
детей Закреплять
умение Учить детей передавать в Учить изображать рыбок, плавающих
самостоятельно
детей
украшать рисунке образ маленького в разных направлениях; правильно
выбирать тему своего предмет
одежды, человечка - лесного гномика, передавать
их
голову,
хвост,
рисунка,
доводить используя
линии, составляя
изображение
из плавники.
Закреплять
умение
задуманное до конца, мазки, точки и другие простых частей – круглая рисовать
кистью
и
красками,
правильно
держать знакомые
элементы, голова,
конусообразная используя штрихи разного характера.
карандаш,
оформлять
рубашка,
треугольный Воспитывать
самостоятельность,
закрашивать
украшенными
колпачок,
прямые
руки. творчество.
Учить
отмечать
небольшие
части полосками
одежду, Закреплять умение рисовать выразительные изображения.
рисунка.
Развивать вырезанную из бумаги. красками и кистью. Подводить
творческие
Учить
подбирать к образной оценке готовых
способности,
краски в соответствии с работ.
воображение.
цветом
свитера.
Развивать эстетическое
восприятие,

38

самостоятельность.

Лепка

Аппликация

Комарова Т.С., Ср.гр. Комарова Т.С., Ср.гр.
с.38
с.40
Сливы и лимоны
Продолжать
обогащать
представления детей о
предметах овальной
формы
и
их
изображения в лепке.
Закреплять
приемы
лепки
предметов
овальной
формы,
разных по величине и
цвету.
Развивать
эстетическое
восприятие.
Комарова Т.С., Ср.гр.
с.39
Большой дом
Закреплять
умение
разрезать
полоску
бумаги по прямой,
срезать
углы,
составлять
изображение из частей.
Развивать
чувство
пропорций и ритма.
Закреплять
приемы
аккуратного
наклеивания.
Учить

Комарова Т.С., Ср.гр. с.42

Комарова Т.С., Средн. гр. с.43

Разные рыбки
Закреплять знание приемов
изготовления
предметов
овальной формы (раскатывание
прямыми движениями ладоней,
лепка
пальцами);
приемы
оттягивания, сплющивания при
передаче
характерных
особенностей рыбки. Учить
обозначать стекой чешуйки,
покрывающие тело рыбки.

Комарова Т.С., Ср. гр. с.42
Корзина грибов
Учить
детей
срезать
уголки
квадратика, закругляя их. Закреплять
умение держать ножницы правильно,
резать ими. Подводить к образному
решению,
образному
видению
результатов работы, к их оценке.

39

детей
при
рассматривании работ
видеть образ.
Комарова Т.С., Ср. гр.
с. 39

Комарова Т.С., Ср. гр. с. 41

Декабрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): умеет планировать
последовательность действий при выполнении творческих работ; эмоционально откликается на творческие работы свои и своих
товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым; называет части зданий; умеет создавать праздничные открытки.
Рисование
Кто в каком домике Снегурочка
Новогодняя поздравительная Наша нарядная елка
живет
открытка
Учить детей рисовать Учить
детей Учить детей самостоятельно Учить передавать в рисунке образ
предмет, состоящий изображать Снегурочку определять содержание рисунка новогодней
елки;
пользоваться
из
прямоугольника, в шубке. Закреплять и
изображать
задуманное. красками разных цветов, аккуратно
круга, прямой или умение
рисовать Закреплять
технические накладывать одну краску на другую
треугольной крыши, кистью и красками, приемы
рисования. только по высыхании.
правильно передавая накладывать
одну Воспитывать
инициативу, Формировать умение рисовать елку с
книзу
ветвями.
величину
частей краску на другую по самостоятельность. Развивать удлиняющимися
эмоциональной
предмета. Закреплять высыхании,
при эстетические
чувства, Способствовать
приемы
украшении
шубки фантазию, желание порадовать оценке своих работ и рисунков
товарищей,
созданию
радостной
закрашивания.
чисто промывать кисть близких.
атмосферы при восприятии рисунков
и осушать ее, промокая
тряпочку или салфетку.
Комарова Т.С., Ср. гр.
Комарова Т.С., Ср. гр. с.48
Комарова Т.С., Ср. гр. с.50
с.25
Лепка
Девочка в зимней
Слепи, что тебе хочется
одежде
Вызывать у детей
Продолжать
развивать
передавать
образ
самостоятельность
и
девочки в лепном
творчество, умение создавать
изображении. Учить
изображения по собственному
выделять
части
замыслу.
Закреплять

40

Аппликация

человеческой фигуры
в одежде (голова,
расширяющаяся
к
низу шуба, руки),
передавать
их
с
соблюдением
пропорций.
Комарова Т.С., Ср. гр.
с.47

разнообразные приемы лепки.

Комарова Т.С., Ср.гр. с.50
Бусы на елку
Закреплять
знания
детей о круглой и
овальной форме. Учить
срезать
углы
у
прямоугольников
и
квадратов
для
получения
формы
«бусины», чередовать
бусины разной формы,
наклеивать аккуратно,
ровно.
Комарова Т.С., Ср. гр.
с.49

Вырежи и наклей, какую хочешь
постройку
Формировать у детей создавать
разнообразные
изображения
построек в аппликации. Развивать
воображение, творчество. Чувство
цвета. Продолжать упражнять в
разрезании
полос
по
прямой,
диагонали.

Комарова Т.С., Ср. гр. с.46

Январь
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): владеет навыками связной
речи при составлении описания своей работы: рисунка, аппликации, скульптуры; знает названия частей тела человека и умеет соотносить
их по величине при изображении; знает правила композиции при изображении на плоскости.
Рисование
Маленькой елочке Развесистое дерево
Нарисуй
какую
хочешь Украшение платочка
холодно зимой
игрушку
Учить
детей Учить
детей Закреплять умение задумывать Знакомить детей с дымковской
передавать в рисунке использовать
разный содержание рисунка, создавать росписью
и
игрушкой,
учить

41

несложный
сюжет,
выделяя главное;
рисовать елочку с
удлиненными книзу
ветками. Закреплять
умение
рисовать
красками. Развивать
образное восприятие,
образные
представления;
желание
создать
красивый
рисунок.
Дать эмоциональную
оценку

Лепка

нажим на карандаш для
изображения дерева с
толстыми и тонкими
ветвями. Воспитывать
образное восприятие,
воображение,
творчество.

изображение, передавая форму
частей. Закреплять навыки
рисования красками.
Учить рассматривать рисунки,
выбирать
понравившиеся,
объяснять,
что
нравится.
Воспитывать
самостоятельность.
Развивать
творческие
способности,
воображение,
умение рассказывать о созданном
изображении.
Формировать
положительное
эмоциональное отношение к
созданным рисункам
Комарова Т.С., Ср. гр. Комарова Т.С., Ср. гр. Комарова Т.С., Ср.гр. с.17
с.18
с.52
Девочка в длинной
Птичка
шубке
Учить
детей
Учить лепить птиц, передавая
передавать в лепке
овальную форму, оттягивать и
фигуру
человека,
прищипывать мелкие части ,
соблюдая
клюв, крылья, хвост. Вызывать
соотношение частей
положительный
по
величине.
эмоциональный
отклик
на
Закреплять
умение
результат
совместной
раскатывать
деятельности.
Воспитывать
пластилин
между
интерес к природе, желание
ладонями;
лепить
помогать зимующим птицам в
пальцами, придавать
холодное время года.
фигуре
нужную
форму;
соединять

выделять элементы узора. Учить
равномерно
покрывать
лист
слитными
линиями.
Развивать
чувство ритма, композиции, цвета.

Комарова Т.С., Ср.гр. с.57

42

Аппликация

части,
плотно
прижимая их друг к
другу, и сглаживая
места скрепления.
Комарова Т.С., Ср. гр.
с.19

Комарова Т.С., Ср. гр. с.51
В магазин привезли
красивые пирамидки
Упражнять детей в
вырезывании округлых
форм из квадратов
(прямоугольников)
путем
плавного
закругления
углов.
Закреплять
приемы
владения ножницами.
Учить подбирать цвета,
развивать
цветовое
восприятие.
Учить
располагать круги от
самого большого к
самому маленькому.

Автобус

Комарова Т.С., Ср. гр.
с.52

Комарова Т.С., Ср. гр. с. 54

Закреплять умение детей вырезать
нужные части для создания образа
предмета
(объекта).
Закреплять
умение срезать у прямоугольника
углы, закругляя их (кузов автобуса),
разрезать полоску на одинаковые
прямоугольники (окна автобуса).
Развивать умение композиционно
оформлять свой замысел.

Февраль
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): умеет объединяться со
сверстниками и согласовывать тему своей работы; умеет изображать различных птиц, передавая характерные особенности; владеет
навыком зрительного анализа; умеет доводить начатое дело до конца.
Рисование
Красивая птичка
Укрась
полоску Укрась свои игрушки
Девочка пляшет
флажками
Учить детей рисовать Закреплять
умение Развивать
эстетическое Развивать умение детей создавать

43

Лепка

птичку,
передавая
форму
тела
(овальная),
частей,
красивое
оперение.
Упражнять
в
рисовании красками,
кистью.
Развивать
образное восприятие,
воображение.
Расширять
представление
о
красоте,
образные
представления.
Комарова
Т.С.,
Средн.гр.,с.61
Птички
сели
на
кормушку и клюют
зернышки
Учить
детей
передавать в лепке
простую позу, наклон
головы, тела вниз,
Закреплять
технические приемы
лепки.
Учить
объединять
свою
работу с работой
товарища,
чтобы
передать
простой
сюжет.
Вызывать
положительные
эмоции.

рисовать
предметы
прямоугольной формы,
создавать простейший
ритм
изображений.
Упражнять в умении
аккуратно закрашивать
рисунок,
используя
показанный
прием.
Развивать эстетические
чувства; чувство ритма,
композиции
Комарова
Средн.гр., с.58

восприятие.
Продолжать
знакомить детей с дымковской
игрушкой, учить отмечать их
характерные
особенности,
выделять
элементы
узора,
круги. Кольца, точки, полосы.
Закреплять
представления
детей о ярком, нарядном
колорите игрушек.

Т.С., Комарова Т.С., Средн.гр., с.62

изображение человека в движении.
Учить передавать позу, движения.
Закреплять
умение
передавать
соотношение частей по величине.
Упражнять
в
использовании
различных приемов лепки. Учить
сравнивать созданные изображения,
находить сходство и различия. Учить
отмечать
и
оценивать
выразительность изображений.

Комарова Т.С., Средн.гр., с.60

Мы слепим снеговиков
Закреплять
умение
детей
передавать
предметы,
состоящие из шаров разной
величины. Учить передавать
относительную
величину
частей. Развивать
чувство
формы,
эстетическое
восприятие.

44

Аппликация

Комарова Т.С., Средн.
гр. с.63

Комарова Т.С., Средн.гр. с.62
Летящие самолеты

Вырезание
и
наклеивание
красивого цветка в подарок маме и
бабушке
Учить вырезать и наклеивать
красивый цветок, вырезать части
цветка, составлять из них красивое
изображение. Развивать
чувство
цвета, эстетическое восприятие,
образные
представления,
воображение.

Учить детей создавать
изображение самолета
из бумажных деталей
разной
формы
и
размера.
Показать
возможность
видоизменения деталей
(срезание, загибание и
отгибание
уголков,
разрезание
прямоугольника
пополам поперек и по
диагонали).
Комарова Т.С., Средн.
гр. с.60

Комарова Т.С., Средн. гр. с.63

Март
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): знает и называет части тела
животного, соотносит их по размеру и форме; умеет изображать четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с
интересами товарищей при создании коллективной композиции, испытывает положительные эмоции при созерцании своих работ.
Рисование
Расцвели красивые Козлята
выбежали Как мы играли в подвижную Украсим кукле платье
цветы
погулять на зеленый игру «Бездомный заяц»
лужок
Учить
рисовать
красивые
цветы,
используя
разнообразные

Продолжать
детей
учить
рисовать
четвероногих
животных. Закреплять

Развивать воображение детей.
Формировать
умение
с
помощью
выразительных
средств, передать в рисунке

Учить детей составлять узор из
знакомых элементов дымковской
росписи (точки, круги, прямые и
волнистые
линии).
Развивать

45

Лепка

формообразующие
движения,
работая
всей кистью и ее
концом.
Развивать
эстетические чувства
(дети
должны
продуманно
брать
цвет краски), чувство
ритма, представление
о красоте. Вызвать
чувство радости от
приближающегося
праздника 8 марта.
Комарова Т.С., Средн.
гр. с.64
Зайчики выскочили
на полянку, чтобы
пощипать зеленую
травку…
Учить детей лепить
животное, передавать
овальную
форму
туловища,
головы,
ушей.
Развивать
умение
создавать
коллективную
композицию.
Развивать
образные
представления.
.
Комарова Т.С.,Средн.
Гр. с.70

знания о том, что тело
у животных овальной
формы.
Учить
сравнивать животных,
видеть
общее
и
различное.
Развивать
образные
представления,
воображение,
творчество.

сюжет игры, образы животных. творческое начало, эстетическое
Продолжать
формировать восприятие, воображение.
интерес
к
разнообразным
творческим деятельностям.

Комарова Т.С., Средн. Комарова Т.С., Средн. гр. с.70
гр. с.69
Козленочек

Комарова Т.С., Средн. гр. с.68

Учить лепить четвероногое
животное (овальная голова,
тело, прямые ноги). Закреплять
приемы лепки: раскатывание
между ладонями, крепление
частей
к
вылепленному
туловищу, сглаживание мест
скрепления, прищипывание и
т.п.,
способствовать
приобретению и накоплению
сенсомоторного опыта.
Комарова Т.С., Средн.гр. с.69

46

Аппликация

Красивый букет в
подарок
женщинам
учреждения
Воспитывать желание
порадовать
окружающих, создать
для
них
красивый
образ.
Расширять
образные
представления детей,
развивать
умение
создавать изображение
одних
и
тех
же
предметов различными
способами. Вызывать
чувства радости от
созданного
изображения.
Комарова
Т.С.,
Средн.гр., с.64

Вырежи и наклей, что бывает
круглое и овальное
Учить детей выбирать тему работы в
соответствии
с
определенными
условиями. Воспитывать умение
доводить свой замысел до конца.
Развивать творческие способности,
воображение. Упражнять в срезании
углов у прямоугольника и квадрата,
закругляя их. Закреплять навыки
наклеивания.

Комарова Т.С., Средн.гр., с.66

Апрель
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): умеет составлять из
геометрических фигур изображение автобуса, называет различные виды городского транспорта; знает и называет предметы посуды,
умеет лепить и украшать посуду; знает, как использовать геометрические фигуры в качестве составных частей целого; умеет планировать
последовательность своей работы и доводить задуманное до конца.
Рисование
Сказочный домик
Мое
любимое Любимая кукла
Дом, в котором ты живешь
солнышко
Учить передавать в Развивать
образные Учить детей создавать в Учить детей рисовать большой дом,
рисунке образ сказки. представления.
рисунке
образ
любимой передавать прямоугольную форму
Развивать
образные Воображение
детей. игрушки. Закреплять умение стен, ряды окон. Развивать умение
представления,
Закреплять
приемы передавать
форму, дополнять изображение на основе
воображение,
рисования
и расположение частей фигуры впечатлений от окружающей жизни.

47

Лепка

самостоятельность и
творчество
в
изображении
и
украшении сказочного
домика.
Совершенствовать
приемы украшения.
Комарова Т.С., Средн.
гр. с.72
Посуда для кукол
Учить детей лепить
посуду
конструктивным
способом
(каждый
ребенок лепит чайную
пару).
Вызвать
интерес
к
коллективной работе
по созданию чайного
сервиза для игрушек.
Учить договариваться
о размерах поделок и
характере оформления
(например,
налепы,
процарапывание,
отпечатки). Развивать
мелкую
моторику,
глазомер.
Синхронизировать
движения обеих рук.
Воспитывать навыки
сотрудничества
и

закрашивания
изображений,
усвоенные ранее.

человека, их относительную Вызывать
у
детей
величину. Продолжать учить рассматривать рисунки,
рисовать
во весь лист. свое отношение к ним.
Продолжать
рассматривать
рисунки и делать анализ
изображения на листе.

желание
выражать

Комарова Т.С., Средн. Комарова Т.С., Средн. гр. с.75
Комарова Т.С., Средн. Гр. с.75
гр. с.76
Чашечка
Учить детей лепить, используя
приемы
раскатывания.
Вдавливания и уравнивания
пальцами
края
формы.
Упражнять в соединении частей
приемом
прижимания
и
сглаживания мест скрепления.

48

Аппликация

сотворчества.
Комарова Т.С., Средн.
гр. с.77

Комарова Т.С, Средн. гр. с.76
Загадки
Закреплять
умение
детей
соотносить
плоские
геометрические фигуры
с
формой
частей
предметов, составлять
изображение
из
готовых
частей,
самостоятельно
вырезать
мелкие
детали. Упражнять в
аккуратном
наклеивании. Развивать
творчество,
воображение.
Комарова
Т.С.,
Средн.гр. с.73

Вырежи и наклей что хочешь
Учить
детей
задумывать
изображение, подчинять
замыслу
последующую
работу.
Учить
вырезать из бумаги прямоугольные и
округлые части предметов, мелкие
детали.
Воспитывать
самостоятельность, творчество.

Комарова Т.С. Средн. гр. с.75

Май
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): умеет пользоваться
деталями конструктора при составлении конструкции по собственному замыслу; владеет всеми известными приемами лепки; владеет
навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом; владеет навыком зрительного анализа; умеет эмоционально и тактично
оценивать свою работу и товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения.
Рисование
Празднично
Нарисуй,
картинку Нарисуй,
какую
хочешь Разрисовывание перьев для хвоста
украшенный дом
про весну
картинку
сказочной птицы
Учить
детей Учить передавать в Учить
детей
задумывать Развивать эстетическое восприятие,
передавать
рисунке впечатления от содержание рисунков, доводить образные представления, творчество.
впечатления
от весны.
свой
замысел
до
конца. Продолжать
формировать

49

Лепка

Аппликация

праздничного города
в рисунке. Закреплять
умения рисовать дом
и
украшать
его
флагами,
цветными
огоньками.
Учить
выбирать при анализе
готовых
работ
красочные,
выразительные
рисунки, расказывать
о них.
Комарова Т.С., Средн.
гр. с.78
Птичка зернышки
клюет из блюдечка
Закреплять
умение
детей
лепить
знакомые предметы,
пользуясь
усвоенными
ранее
приемами.
Комарова Т.С., Средн.
гр., с.78

Р а з в и в а т ь умение
Воспитывать
удачно
располагать самостоятельность, творчество.
изображение на листе.
Упражнять в рисовании
красками
(хорошо
промывать
кисть,
осушать ее, набирать
краску на кисть по мере
надобности)

положительное
эмоциональное
отношение
к
занятиям
изобразительной деятельностью, к
созданным
работам;
доброжелательное
отношение
к
работам сверстников. Закреплять
приемы
рисования
разными
материалами
(фломастерами,
красками,
цветными
восковыми
мелками)

Комарова Т.С., Средн. Комарова Т.С., Средн. гр. с.82
Комарова Т.С., Средн.гр. с.83
гр. с.80
Как мы играли в подвижную
игру «Прилет птиц»
Продолжать
учить
детей
создавать в лепке образы
подвижной игры. Развивать
воображение и творчество.
Закреплять приемы лепки.
Комарова Т.С., Средн. гр. с.77
Красная Шапочка
Учить детей передавать
в аппликации образ
сказки.
Продолжать
учить
изображать
человека, характерные
детали,
соблюдая
отношения
по

Волшебный сад
Учить детей создавать коллективную
композицию,
самостоятельно
определяя содержание изображения.
Учить резать ножницами по прямой,
закругляя
углы
квадрата,
прямоугольника. Развивать образное
восприятие.

50

величине. Закреплять
умение
аккуратно
вырезать и наклеивать.
Комарова Т.С., Средн.
гр. с.79

Комарова Т.С., Средн. гр. с.81

Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Приобщение к искусству.
Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции,
эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить
соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и
пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам
искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр). Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и
музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной
деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
Познакомить с произведениями живописи (И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др.) и изображением
родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством
художников-иллюстраторов детских книг (Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др.). Продолжать знакомить с архитектурой.
Закреплять знания о том, что су-ществуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать
внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина,
украшения — декор и т. д.). Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр,
храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие
пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание
сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном
искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность.
Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия:
зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы. Развивать эстетическое
восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции:
анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного,
характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и

51

характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать
способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются
форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется
освещение предметов на солнце и в тени). Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет),
характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Развивать
способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков. Совершенствовать
изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о
народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным
искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические
изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное). Формировать умение
организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять
рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому
результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование.
Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных
произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти
отличия в рисунках.
Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут поразному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный
день — наклоняться и т. д.). Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать
предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину,
например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными
изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры,
разнообразные кисти и т. п). Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при
последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в
другой). Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая
кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми
цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета.
Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску

52

воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В
карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. Учить детей создавать
сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных
медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.). Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по
всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие;
люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга
(растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование.
Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской
игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и
элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее
цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для
украшения оживки. Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу
детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить
составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы,
листья, травка, усики, завитки, оживки). Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и
головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце). Учить ритмично располагать узор. Предлагать
расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Лепка.
Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и
по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать
учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим,
конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в
лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные
сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и
др.Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька
и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить
рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать
формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные
материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.). Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по
окончании лепки.

53

Декоративная лепка.
Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам
народного декоративно-прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской,
филимоновской, каргопольской и др.). Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать
изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить
неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Аппликация.
Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов,
овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник
— в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные
композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из
бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать
создавать предметные и сюжетныекомпозиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное
отношение к материалам.
Прикладное творчество.
Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка,
лодочка, домик, кошелек). Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных
частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик). Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного
материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя
части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.);
сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и
самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг,настольно-печатных игр. Закреплять умение детей экономно и
рационально расходовать материалы.
Вид
Содержание непосредственно – образовательной деятельности
деятельности
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Сентябрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эстетические
чувства ,интерес к искусству, чувство композиции; может лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь
движением всей кисти и пальцев; рисовать различные деревья, цветы, кусты, располагать изображения на листе, вырезать предметы и их части
круглой и овальной формы, аккуратно наклеивает изображение; выражает положительные эмоции, создавая сказочные образы.
Рисование
1. Нарисуй картинку про 1. Космея.
1. Гроздь винограда.
1. Укрась платочек

54

лето.
2. Знакомство с акварелью
1.Учить отражать в рисунке
впечатления,
полученные
летом; рисовать различные
деревья,
кусты,
цветы;
оценивать свои рисунки и
рисунки
товарищей;
закреплять
умение
располагать изображение на
полосе внизу листа и по всему
листу: ближе к нижней части
листа и дальше от нее.
2.
Познакомить
с
акварельными красками, их
особенностями:
краски
разводят
водой,
цвет
пробуется на палитре; можно
получить более яркий светлый
тон любого цвета, разбавляя
краску водой и т.д. учить
способам работы акварелью.

Комарова Т.С., Старш. гр. с.7

2. Яблоня с золотыми яблоками 2. Что ты больше всего
в волшебном саду
любишь
рисовать
1.
Развивать
эстетическое 1. Учить передавать форму
восприятие, чувство цвета. Учить грозди винограда в рисунке;
передавать
характерные формировать
умение
особенности цветов космеи: самостоятельно
выбирать
форму лепестков и листьев, их цвет ягод винограда (светло
цвет. Продолжать знакомить с – зеленый или фиолетовый);
акварельными
красками, закрепить
способы
упражнять в способах работы с рисования округлых форм.
2.
Учить
задумывать
ними.
2. Учить создавать сказочный содержание своего рисунка;
образ, рисовать развесистые вспоминать
необходимые
деревья,
передавая способы
изображения.
разветвленность
кроны Воспитывать
стремление
фруктовых деревьев; изображать доводить замысел до конца.
много
«золотых»
яблок; Развивать изобразительное
располагать изображения
на творчество.
Учить
листе.
анализировать и оценивать
Закреплять умение рисовать свои рисунки и рисунки
красками (хорошо промакивать товарищей
кисть о салфетку, не рисовать по
сырой
краске).
Развивать
эстетическое восприятие, чувство
композиции.
Учить
красиво
располагать изображение на
листе.
Комарова Т.С., Старш. гр. с.8
1.Швайко Г.С.,
Старш.гр.
с.18.
2. Комарова Т.С., Старш. гр.
с.9

ромашками.
2. Осенний лес
1. Учить составлять узор
на квадрате, заполняя
углы
и
середину;
использовать
приемы
примакивания, рисования
концом кисти (точки);
рисовать
красками;
развивать эстетическое
восприятие,
чувство
симметрии,
чувство
композиции.
2. Учить отражать в
рисунке
осенние
впечатления;
рисовать
разнообразные деревья;
по-разному изображать
траву, листья. Закреплять
приемы работы кистью и
красками.
Развивать
активность, творчество.
Продолжать
формировать
умение
радоваться
красивым
рисункам.
1.Комарова Т.С., Старш.
гр. с.8
2.Комарова
Т.С.,
Старш.гр. с.9

55

Лепка

Аппликация

Вылепи,
какие
хочешь
овощи и фрукты для игры в
магазин
Закреплять
умение
передавать в лепке форму
разных
овощей.
Учить
сопоставлять форму овощей
(фруктов) с геометрическими
формами, находить сходство
и различия; передавать в
лепке
характерные
особенности каждого овоща,
пользуясь
приемами
раскатывания, сглаживания
пальцами,
прищипывания,
оттягивания.
Комарова Т.С., Старш. гр.с.8

Грибы

Блюдо с фруктами и ягодами
Продолжать
отрабатывать
приемы вырезания предметов
круглой и овальной формы.
Формировать умение передавать
различие в форме яблока и
груши;
вырезать
груши,
передавая особенности их формы
(внизу слегка закругленные, к
верхней половине суженные,
верхушка сильно закругленная);
закрепить в речи детей названия
оттенков зеленого и желтого
цветов (светло – зеленый и темно
– желтый);
развивать чувство

Развивать
восприятие,
умение замечать отличия от
основной формы; закреплять
умение лепить предметы или
их части круглой, овальной,
дискообразной
формы,
пользуясь движением всей
кисти и пальцев; учить
передавать
некоторые
характерные
признаки:
углубление, загнутые края
шляпок
грибов,
утолщающиеся ножки.
Комарова Т.С., Старш.гр.с.7

Ветка рябины
Учить вырезать листья из
бумаги
сложенной
гармошкой,
срезая
уголки;
показать
нетрадиционный способ
аппликации из скатанных
шариков бумаги – ягоды
рябины;
развивать
композиционные умения
при
составлении
изображения на листе;
развивать
фантазию,
умение
аккуратно
наклеивать изображение.

56

композиции; закреплять приемы
аккуратного наклеивания
Комарова Т.С., Старш. гр.с.10

Панасюк И.С. Альбом по
аппликации

Октябрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эстетические чувства,
интерес к искусству, чувство композиции; может лепить предметы или их части, использовать приемы лепки (раскатывание глины, оттягивание,
сплющивание, прищипывание); умеет строить композицию рисунка, закрашивать рисунки карандашами, может рисовать различный транспорт,
фигуру человека; может вырезывать предметы по прямой, по косой и по кругу; выражает положительные эмоции, создавая сказочные образы.
Рисование
1. Идет дождь.
1. Веселые игрушки.
1. Девочка в нарядном 1. Грузовая машина.
2. Осенние листья
2.
Дымковская
слобода платье.
2. Рисование по замыслу
(деревня)
2. Автобус, украшенный
флажками, едет по улице
города
1.Учить образно отражать в 1.
Развивать
эстетическое 1. Учить детей рисовать 1. Учить
изображать
рисунках
впечатления
от восприятие,
образные фигуру человека; передавать предметы, состоящие из
окружающей
жизни; представления и воображение форму платья, форму и нескольких
частей
пользоваться приобретенными детей. Познакомить с деревянной расположение
частей, прямоугольной и круглой
приемами
для
передачи резной богородской игрушкой. соотношение их по величине формы; передавать форму
явления в рисунке. Закреплять Учить выделять выразительные более
точно,
чем
в каждой
части,
ее
умение строить композицию средства этого вида игрушек; предыдущих
группах. характерные
рисунка;
упражнять
в воспитывать интерес и любовь к Продолжать учить рисовать особенности,
рисовании
простым народному творчеству. Развивать крупно, во весь лист. правильно
располагать
графитным или цветными фантазию.
Учить
выбирать Закреплять
приемы части
при
карандашами.
материал для рисования по рисования и закрашивания их
изображении.
2. Учить детей рисовать с своему желанию.
рисунков
карандашами. Закреплять
навык
натуры, передавая форму и 2.
Развивать
эстетическое Развивать оценивать свои рисования
окраску осенних листьев. восприятие,
образные рисунки и рисунки других вертикальных
и
Совершенствовать
представления, чувство цвета и детей,
сопоставляя горизонтальных
изобразительную
технику композиции. Закреплять знания о полученные результаты с линий,
правильного
(смешивать
акварельные дымковских
игрушках,
о изображаемым предметом, закрашивания предметов
краски
для
получения дымковской
росписи; отмечать
интересные 2. Развивать умение детей

57

Лепка

сложных оттенков и передачи
осеннего
колорита).
Познакомить
с
новым
способом
получения
изображения
–
наносить
краску на листья, стараясь
передать
окраску,
и
«печатать» ими на бумаге.
Поощрять детей воплощать в
художественной форме свои
представления, переживания,
чувства; вызвать желание
передавать
характерные
признаки объектов и явлений
природы;
поддерживать
творческие проявления.
1.Комарова
Т.С.,
Старш.
гр.с.9
2. Лыкова И.А., Старш. гр.
с.50
Корзинка
Учить лепить корзинку из
пластилиновых
жгутиков
разного размера, выкладывая
их кольцами от меньшего к
большему
(снизу
вверх);
показать способ выполнения
ручки корзинки из длинного
жгутика, сложенного пополам
и скрученного;
развивать

эмоционально
положительное
отношение
к
народному
декоративному
искусству.
Продолжать развивать навыки
коллективной работы.

Комарова Т.С., Старш.гр. с.10

решения.
2.
Учить
изображать
отдельные виды транспорта:
передавать форму основных
частей, деталей, их величину
и расположение; красиво
размещать изображение на
листе, рисовать крупно;
закрашивать
рисунки,
используя разный нажим на
карандаш для получения
оттенков цвета; закреплять
умение
рисовать
карандашами;
развивать
умение оценивать рисунки.
1.Комарова Т.С., Старш. гр.
с.11
2.Комарова Т.С., Старш. гр.
с.12
Красивые
птички
(по
мотивам
дымковских
игрушек)
Развивать
эстетическое
восприятие детей. Вызвать
положительное
эмоциональное отношение к
народным
игрушкам.
Закреплять приемы лепки:
раскатывание
глины,
оттягивание, сплющивание,
прищипывание.
Развивать

задумывать содержание
своего
рисунка
и
доводить замысел до
конца. Продолжать учить
рисовать
акварелью.
Развивать
творчество,
образные представления.
Продолжать формировать
умение
рассматривать
свои работы, выделять
интересные по замыслу
изображения, оценивать
работы.

1.Комарова
Т.С.,
Старш.гр. с.13
2. Комарова Т.С., Старш.
гр. с.14

58

фантазию, ручной навык в
лепке
ровных
жгутиков;
поддерживать
творческие
проявления по дополнению
работы;
воспитывать
самостоятельность при выборе
цвета корзинки.
Морозова О.А., с.7
Аппликация

творчество.

Дома на нашей улице
Учить передавать в аппликации
образ
сельской
(городской)
улицы. Уточнять представления
о величине предметов: высокий,
низкий, большой, маленький.
Упражнять в приемах вырезания
по прямой и по косой.
Закреплять умение аккуратно
пользоваться
ножницами,
кисточкой, клеем. Воспитывать
навыки
коллективной
работы; вызывать удовольствие
и радость от созданной вместе
картины.
Комарова Т.С., Старш. гр. с.12

Комарова Т.С., Старш.
с.9

гр.
Машины едут по улице
Учить передавать форму
и взаимное расположение
частей разных машин.
Закреплять
разнообразные
приемы
вырезания по прямой, по
кругу;
приемы
аккуратного наклеивания;
умение
создавать
коллективную
композицию. Развивать
образное
мышление,
воображение.
Формировать
умение
оценивать
созданные
изображения
Комарова Т.С., Старш.
гр. с.13

Ноябрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эстетические чувства,
интерес к искусству, чувство композиции; может создавать изображения по мотивам городецкой росписи, лепить фигуру из целого куска глины,
передавая форму отдельных частей приемом вытягивания; умеет выразительно изображать животных, создавать поэтические образы птиц,

59

рисовать разными знакомыми материалами; владеет навыками силуэтного вырезания; дополняет изображения характерными деталями; выражает
положительные эмоции, создавая свои рисунки и поделки.
Рисование
1. Знакомство с городецкой 1. Городецкий цветок (закладка 1. Городецкая роспись 1. Усатый-полосатый.
росписью.
для книги).
деревянной доски.
2. Большие и маленькие
2. Сказочные домики
2. Птицы синие и красные
2. Рисование по замыслу
ели
1.Познакомить
детей
с 1.
Продолжать
обогащать 1.Учить детей расписывать 1.Учить передавать в
городецкой росписью. Учить представления детей о народном шаблон
по
мотивам рисунке образ котенка;
выделять ее яркий, нарядный искусстве. Расширять знания о городецкой росписи. Учить видеть
разнообразие
колорит (розовые, голубые, городецкой росписи. Обратить выделять
декоративные изображений,
сиреневые
цветы), внимание детей на яркость, элементы
росписи,
их выразительность образа;
композицию узора (в середине нарядность росписи; составные композиционное
закреплять
умение
большой красивый цветок – элементы; цвет, композицию, расположение,
колорит. изображать
животных,
розан, с боков его бутоны и приемы их создания. Учить Развивать чувство ритма, используя
навыки
листья),
мазки,
точки, располагать узор на полосе, цвета, композиции.
рисования
кистью
и
черточки – оживки (черные и составлять оттенки цветов при 2.Учить
детей красками.
белые). Учить рисовать эти рисовании гуашью. Развивать самостоятельно
намечать 2. Учить располагать
элементы кистью. Развивать художественный вкус, чувство содержание
рисунка, изображение на широкой
эстетическое
восприятие, ритма.
Вызывать
чувство выбирать размер и цвет полосе;
передавать
чувство
цвета,
чувство удовлетворения
от
умения бумаги, краски, карандаши различие
по
высоте
прекрасного.
Вызывать сделать полезную вещь.
или
другие
материалы. старых
и
молодых
желание создавать красивый 2. Учить передавать в рисунке Развивать умение выделять деревьев, их окраску и
узор.
поэтический образ, подбирать интересные
рисунки, характерное
строение;
2. Учить создавать образ соответствующую
цветовую объяснять свой выбор.
развивать
эстетические
сказочного
домика; гамму;
закреплять
умение
чувства,
образные
передавать в рисунке его рисовать акварелью, правильно
представления.
форму,
строение,
части; пользоваться кистью, красками;
закреплять умение рисовать развивать образное, эстетическое
разными
знакомыми восприятие;
образные
материалами, выбирая их по представления.
своему
желанию;
формировать
желание
рассматривать свои рисунки,

60

Лепка

оценивать их; стремление
дополнять изображения.
1.Комарова Т.С., Старш. гр. 1.Комарова Т.С., Старш. гр. с.13
с.11
2. Комарова Т.С., Старш. гр. с.15
2. Комарова Т.С., Старш.
гр.с.12
Котенок
Учить детей создавать в лепке
образ животного. Закреплять
умение
лепить
фигурку
животного
по
частям,
используя разные приемы:
раскатывание
пластилина
между ладонями, оттягивание
мелких деталей, соединение
частей путем прижимания и
сглаживания мест соединения.
Учить передавать в лепке позу
котенка.

Аппликация

Комарова Т.С., Старш.
с.14

гр.
Осенние картины (аппликация
из осенних листьев)
Учить детей создавать сюжетные
композиции
из
природного
материала – засушенных листьев,
лепестков,
семян;
развивать
чувство цвета и композиции.

Комарова Т.С., Старш. гр. 1.Комарова Т.С., Старш.
с.15
гр. с.16.
2.Комарова Т.С., Старш.
гр.с.14
Косматый
мишка
(по
мотивам
богородской
игрушки)
Продолжать
знакомить
детей с произведениями
декоративно – прикладного
искусства; учить лепить
медведя
в
стилистике
богородской
народной
игрушки
(скульптурным
способом с проработкой
поверхности стекой для
передачи
фактуры);
воспитывать
эстетическое
отношение
к
бытовой
культуре
и
предметам
народного искусства.
Лыкова И.А., Старш.гр. с.64
На
нашем
дворе
(коллективная работа)
Учить детей работать с
трафаретами,
вырезать
силуэты по контуру;
воспитывать
умение
согласовывать
свои

61

Воспитывать интерес и бережное
отношение к природе, вызвать
желание сохранять ее красоту в
аранжировках и флористических
композициях.

Лыкова И. А., Старш. гр. с.56

действия
с
работой
коллектива
при
наклеивании
изображений; развивать
активность,
самостоятельность
при
выборе цвета бумаги и
места для наклеивания
животного;
развивать
композиционные умения,
аккуратность
при
наклеивании
изображения.
Малышева
А.Н.,
Поварченкова З.М., с.65

Декабрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эстетические чувства,
интерес к искусству, чувство композиции; может создавать узоры по мотивам дымковской росписи, выделяет декоративные элементы росписи,
их композиционное расположение, колорит; умеет рисовать зимний пейзаж, передавая особенности колорита; правильно пользуется кистью и
красками; может лепить фигуру человека, соблюдая пропорции, вырезает симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, делает
поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; выражает положительные эмоции, создавая образы
природы.
Рисование
1. «Белая береза под моим 1. Фартук для дымковской 1. Снежинка.
1. Машины нашего
окном…».
куклы.
2. Зима
города.
2.
Ткань
на
юбку 2. Роспись дымковской куклы
2. Еловые веточки
дымковской кукле
1. Вызвать интерес к созданию 1.
Учить
самостоятельно 1.Учить рисовать узор на 1.Учить детей изображать
выразительного образа по составлять узор на изделии новой бумаге в форме розетты; разные
автомобили,
мотивам
лирического формы из знакомых элементов, располагать в соответствии с сельскохозяйственные
стихотворения; учить сочетать располагать его возле оборки в данной
формой; машины.
Развивать
разные
изобразительные соответствии с формой фартука – придумывать детали узора творчество.
Закреплять
техники
для
передачи округлой или прямой, чередовать по желанию. Закреплять умение
рисовать

62

характерных
особенностей
заснеженной
кроны
(аппликация) и стройного
ствола с тонкими гибкими
ветками
(рисование);
совершенствовать
технические умения (умело
пользоваться кистью: рисовать
широкие линии всем ворсом
кисти и тонкие – концом);
развивать
чувство
цвета
(находить красивые сочетания
цветов
и
оттенков
в
зависимости от фона)
2.
Формировать
умение
различать несколько видов
дымковских кукол: водоносок,
нянек,
барынь,
замечать
различия
в
одежде,
в
характерных
деталях;
познакомить
с
тремя
композициями
узоров
на
юбках кукол: полосатым,
клетчатым и узором из колец;
учить видеть выразительность
образов: важность барынь,
веселость,
статность
водоносок и др.
1.Лыкова И.А., Старш.гр. с.92.
2.Швайко Г.С., Старш. гр. с.59

в узоре три – четыре элемента
разной величины и формы,
выполнять узор в определенной
последовательности – сначала
рисовать крупные элементы,
затем мелкие.
2. Учить детей раскрашивать
полностью фигуру дымковской
куклы, кофту и кокошник делать
одноцветным,
юбкой
–
узорчатой; формировать умение
выбирать один из вариантов
узора для юбки (из полос, клеток,
колец или кругов в чередовании с
другими мелкими элементами);
передавать особенность узора на
расширяющейся книзу юбке
(увеличение крупных элементов
или
увеличение
расстояния
между полосами), соблюдать
подбор цветов, характерных для
росписи дымковской куклы (цвет
кофточки и головного убора
повторяется
в каких – либо
элементах узора на юбке).

умение рисовать концом
кисти.
Воспитывать
самостоятельность.
Развивать
образные
представления, воображение.
вызвать радость от создания
тонкого, изящного рисунка.
2. Учить передавать в
рисунке картину зимы в
поле,
лесу,
поселке;
рисовать, сочетая в рисунке
разные материалы: цветные
восковые мелки, сангину и
белила (гуашь); закреплять
умение рисовать разные
дома и деревья; развивать
образное
восприятие,
образные
представления,
творчество.

предметы и их части
прямолинейной формы,
передавать
пропорции
частей,
характерные
особенности машин, их
детали.
Упражнять в
рисовании
и
закрашивании рисунков
карандашами.
2. Учить детей рисовать с
натуры еловую веточку,
передавая особенности ее
строения,
окраски
и
размещение
в
пространстве;
показать
способы
обследования
натуры;
пояснить
необходимость
соблюдения
общих
условий при выполнении
коллективной
работы;
развивать координацию в
системе «глаз – рука»;
воспитывать интерес к
народному
искусству
(бумажному фольклору).

1. Швайко Г.С., Старшая гр. с.62.
2. Швайко Г.С., Старшая гр. с.64

1.Комарова Т.С., Старш. гр. 1.Комарова Т.С., Старш.
с.15.
гр. с.17.
2.Комарова Т.С., Старш. гр. 2.Вераксы Н.Е., Комарова
с.14.
Т.С., Васильева М.А., с.

63

Лепка

Аппликация

Олешек
Учить создавать изображение
по
мотивам
дымковских
игрушек; лепить фигуру из
целого куска глины, передавая
форму
отдельных
частей
приемом
вытягивания;
развивать
эстетическое
чувство;
воспитывать
уважение
к
народному
декоративному – творчеству.
Комарова Т.С., Старш. гр. с.12
Большой
бокальчики

и

маленький

Учить вырезать симметричные
предметы из бумаги, сложенной
вдвое, срезая расширяющуюся
книзу
полоску;
закреплять
умение аккуратно наклеивать;
вызывать желание дополнять
композицию соответствующими
предметами, деталями

Девочка в зимней шубке
Учить
лепить
фигуру
человека,
правильно
передавая форму одежды,
частей
тела,
соблюдая
пропорции;
закреплять
умение
использовать
усвоенные ранее приемы
соединения
частей,
сглаживания
мест
скрепления.
Комарова Т.С., Старш. гр.
с.15

100

Новогодняя
поздравительная
открытка
Учить
делать
поздравительные
открытки, подбирая и
создавая
соответствующее
празднику изображение;
продолжать
учить
вырезать
одинаковые
части
из
бумаги,
сложенной гармошкой, а
симметричные
–
из
бумаги, сложенной вдвое;
закреплять
приемы
вырезания и наклеивания;
развивать
эстетическое

64

Комарова Т.С., Старш. гр. с.15

восприятие,
образные
представления,
воображение.
Комарова Т.С., Старш.
гр. с.15

Январь
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эстетические чувства,
интерес к искусству, чувство композиции; может рисовать фигуру человека (форму, расположение и величину частей), один, два и более
предметов, объединенных общим содержанием, передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности,
рисовать узоры хохломской росписи, передавая характерные ее особенности; умеет рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки
слитным и плавным движением; вырезать из бумаги, сложенной гармошкой (ленточная аппликация), аккуратно наклеивает изображения на лист;
выражает положительные эмоции, создавая поделки и рисунки.
Рисование
1. Наша нарядная елка.
1. Красивое развесистое дерево 1. По мотивам городецкой 1.
По
мотивам
2. Дети гуляют зимой на зимой.
росписи.
хохломской росписи.
участке.
2. Веселый клоун
2. Нарисуй своих любимых 2. Золотая хохлома
животных
1.Учить передавать в рисунке 1. Продолжать учить создавать в 1. Продолжать развивать 1.
Учить
рисовать
впечатления от новогоднего рисунке образ дерева, находить представления
детей
о волнистые
линии,
праздника, создавая образ красивое
композиционное городецкой росписи, умение короткие
завитки
и
нарядной елки: смешивать решение; использовать линии создавать
узор
по
ее травинки
слитным,
краски
на
палитре
для разной
интенсивности
как мотивам,
используя плавным
движением.
получения разных оттенков средство
выразительности; составляющие ее элементы и Упражнять в рисовании
цвета; развивать образное закреплять умение использовать колорит. Закреплять приемы тонких плавных линий
восприятие,
эстетические разный нажим на карандаш для рисования
кистью
и концом кисти. Закреплять
чувства,
образные передачи более светлых и более красками.
Развивать умение
равномерно
представления.
темных частей изображения; эстетическое
восприятие. чередовать
ягоды
и
2. Учить передавать в рисунке развивать
эстетическое Закреплять
умение листья
на
полосе.
несложный сюжет. Закреплять восприятие.
составлять оттенки цветов, Развивать чувство цвета,
умение
рисовать
фигуру 2. Учить рисовать фигуру смешивая гуашь с белилами. ритма,
композиции;
человека, передавать форму, человека в движении, показывая 2. Продолжать развивать умение
передавать
пропорции,
расположение изменения
внешнего
вида детское
изобразительное колорит
хохломской
частей, простые движения рук, (формы и пропорции) в связи с творчество, представление о росписи.

65

ног. Упражнять в рисовании и передачей несложных движений;
закрашивании карандашами вызвать интерес к поиску и
(цветными мелками)
передаче
доступными
графическими
средствами
характерных деталей, делающих
изображение
выразительным,
образным;
подбирать
контрастное цветосочетание в
соответствии с содержанием и
характером образа

выразительных
возможностях
выбранного
материала;
учить
выразительно передавать в
рисунке образы животных;
выбирать
материал
для
рисования
по
своему
желанию; рассказывать о
своих рисунках и рисунках
товарищей;
закреплять
технические
навыки
и
умения в рисовании.

1.КомароваТ.С.,

КомароваТ.С., Старш.

Старш.

гр. 1. КомароваТ.С., Старш.гр. с.18.

2. Продолжать знакомить
детей
с
изделиями,
украшенными
хохломской
росписью.
Учить
выделять
композицию узора (он
компонуется
на
волнистом стебле, вокруг
завитка), называть его
элементы:
травка,
завитки, разнообразные
ягоды, цветы, листья;
выделять их ритмичное
расположение;
определять
колорит
хохломы:
золотой,
черный, коричневый фонт
и красные, оранжевые
ягоды;
зеленая,желтая,
черная (в зависимости от
фона) травка. Развивать
эстетическое восприятие,
чувство
цвета,
композиции. Упражнять в
разнообразных приемах
работы кистью (всем
ворсом,
концом).
Развивать
умение
любоваться хохломскими
изделиями и созданными
узорами.
гр. Комарова Т.С., Старш. гр.

66

Лепка

с.16.
2. Лыкова И.А., Старш.гр. с.120.
2.КомароваТ.С., Старш. гр.
с.17.
Зайчик
Закреплять
умение
детей
лепить животных, передавая
форму, строение и величину
частей.
Упражнять
в
применении
разнообразных
способов
лепки.
Учить
передавать простые движения
фигуры. Развивать умение
рассматривать
созданные
фигурки животных, отмечать
их выразительность.

с.18.

с.19.

Зимние забавы
Учить
составлять
коллективную
сюжетную
композицию из вылепленных
фигурок,
передавая
взаимоотношение
между
ними; закрепить способ
лепки в стилистике народной
игрушки – из цилиндра
(валика), надрезанного с
двух концов; продолжать
учить передавать несложные
движения (наклон и поворот
туловища, сгибание рук,
перемещение
ног);
анализировать особенности
фигуры человека, соотносить
части
по
величине
и
пропорциям; учить детей
анализировать простейшие
схемы (фигурки человечков
в разных позах); создавать на
основе
прочитанной
информации выразительной
динамичный
образ
и
передавать в лепке заданное
движение;
развивать
глазомер, синхронизировать
работу обеих рук.

67

Аппликация

Комарова Т.С., Старш. гр.
с.17.

Шляпа фокусника
Учить
детей
составлять
коллективную композицию из
аппликативных элементов на
основе объединяющего образа
(шляпы); показать рациональный
способ вырезания из бумаги,
сложенной
гармошкой
или
дважды пополам
(ленточная
аппликация);
развивать
композиционные умения, чувство
цвета;
воспитывать
навыки
сотрудничества в коллективном
творчестве,
чувство
ответственности за общее дело.
Лыкова И.А., Старш. гр. с.122

Лыкова
с.114.

И.А.,

Старш.

гр.
Красивые
рыбки
в
аквариуме
Развивать
цветовое
восприятие,
чувство
композиции,
умение
рассматривать
и
оценивать
созданные
изображения; упражнять
в
подборе
разных
оттенков
цвета;
закреплять
приемы
вырезания и аккуратного
наклеивания.

Комарова Т.С,. Старш. гр.
с.18

Февраль
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эстетические чувства,
интерес к искусству, чувство композиции; может рисовать портрет человека, правильно располагая черты лица и передавая особенности
внешнего вида; умеет преобразовывать геометрические фигуры (прямоугольник в трапецию) при вырезании и соединять несколько фигур,
создавая целое изображение; выражает положительный эмоциональный отклик на создание образа родного человека.
Рисование
1. Солдат на посту.
1. Папин портрет.
1. Милой мамочки портрет. 1. Панно «Красивые
2. Домики трех поросят
2.
Папин
портрет 2. Милой мамочки портрет цветы» (с элементами
(продолжение)
(продолжение)
аппликации).
2. Избушка лубяная и
ледяная
(по
сказке
«Лиса и заяц»)
1. Учить создавать в рисунке 1. Учить рисовать мужской 1. Учить рисовать женский 1.Развивать эстетическое

68

образ
воина,
передавая
характерные
особенности
костюма,
позы,
оружия;
закреплять
умение
располагать изображение на
листе
бумаги,
рисовать
крупно; использовать навыки
рисования и закрашивания
изображения;
воспитывать
интерес
и
уважение
к
Российской армии.
2.Учить
детей
рисовать
картинку
по
сказке,
передавать
характерные
особенности,
используя
разные технические средства
(цветные карандаши, сангину),
разные способы рисования
линий, закрашивания рисунка.
Закреплять умение удачно
располагать изображение на
листе.
Учить
рисовать
сангиной.
Развивать
эстетическое
восприятие,
образные
представления,
воображение,
умение
самостоятельно придумывать
сюжет. Формировать умение
оценивать рисунки.

портрет,
стараясь
передать
особенности внешнего вида,
характер
и
настроение
конкретного человека (папы,
дедушки, брата, дяди); вызвать
интерес к поиску изобразительно
–
выразительных
средств,
позволяющих раскрыть образ
более
полно,
точно,
индивидуально;
продолжать
знакомство с видами и жанрами
изобразительного
искусства
(портрет).
2. Продолжать учить рисовать
мужской
портрет;
показать
способ
украшения
портрета
дополнительными
декоративными
средствами
(рамка для портрета); развивать
композиционные
умения,
фантазию, самостоятельность.

1. Комарова Т.С.,Старш. гр. Лыкова И.А., Старш. гр. с.136
с.19.

портрет;
инициировать
самостоятельный
поиск
изобразительно
–
выразительных средств для
передачи
особенностей
внешнего вида, характера и
настроения
конкретного
человека (мамы, бабушки,
сестры, тети); продолжить
знакомство с видами и
жанрами изобразительного
искусства (портрет).
2.
Продолжать
учить
рисовать женский портрет;
показать способ украшения
портрета дополнительными
декоративными средствами:
изготовление шляпки для
мамы, рамки для портрета в
весенней тематике; развивать
композиционные
умения,
фантазию,
самостоятельность.

Лыкова
с.142.

И.А.,

Старш.

восприятие,
образные
представления,
воображение
и
творчество,
умение
использовать усвоенные
приемы
рисования.
Формировать стремление
преобразовывать
окружающую
среду,
вносить в нее элементы
красоты,
созданной
своими
руками.
Продолжать закреплять
навыки
коллективной
работы.
2. Продолжать развивать
образные представления,
воображение.
формировать
умения
передавать в рисунке
образы сказок, строить
сюжетную композицию,
изображать
основные
объекты произведений.
Закреплять
приемы
рисования
разными
изобразительными
материалами (красками,
сангиной,
угольным
карандашом).
гр. Комарова Т.С., Старш. гр.
с.21.

69

Лепка

Аппликация

2. Комарова Т.С., Старш. гр.
с.20.
Собака со щенком
Учить
детей
изображать
собак, щенят, передавая их
характерные
особенности
(тело
овальное,
голова
круглая,
морда вытянутая,
короткие толстые лапы и
хвост). Закреплять приемы
лепки: раскатывание между
ладонями,
оттягивание,
соединение частей приемом
прижимания и сглаживания
мест скрепления.
Комарова Т.С., Старш. гр.
с.18.

Лепка по замыслу
Развивать
умение
детей
самостоятельно задумывать
содержание своей работы и
доводить замысел до конца,
используя
разнообразные
приемы лепки. Вызывать
желание
дополнять
созданное
изображение
соответствующими
содержанию
деталями,
предметами

Галстук для папы
Вызвать у детей интерес к
подготовке
подарков
и
сувениров; показать способы
изготовления
галстуков
из
цветной бумаги (и/или ткани) для
оформления папиного портрета;
подвести к пониманию связи
формы и декора на сравнении
разных орнаментальных мотивов.

Комарова Т.С., Старш. гр.
с.20.

Пароход
Учить детей создавать
образную
картину,
применяя
полученные
ранее навыки: срезание
углов у прямоугольников,
вырезывание
других
частей корабля и деталей
разнообразной
формы
(круглой, прямоугольной
и др.). Упражнять в
вырезывании одинаковых
частей
из
бумаги,
сложенной
гармошкой.
Закреплять
умение

70

Лыкова И.А., Старш. гр. с.138

красиво
располагать
изображение на листе.
Развивать изображение.
Комарова Т.С., Старш. гр.
с.19

Март
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эстетические чувства,
интерес к искусству, чувство композиции; умеет лепить птицу по частям – конструктивно и из целого куска пластическим способом, передавая
форму и относительную величину туловища и головы; определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры
человека; умеет рисовать элементы гжельской росписи, передавая цветовой строй; умеет вырезать части предмета разной формы и составлять из
них изображение; выражает положительный эмоциональный отклик на красивые предметы, созданные изображения.
Рисование
1. Нарисуй, какой хочешь 1. Рисование по замыслу.
1. Знакомство с искусством 1. Красивые цветы (по
узор.
2. Как я с мамой (папой) иду из гжельской росписи.
замыслу).
2. Дети делают зарядку
детского сада домой.
2. Гжельские узоры
2. Весеннее небо (в
технике «по мокрому»:
цветовая
растяжка,
лессировка)
1. Учить детей задумывать и 1.Развивать творчество, образные 1.Познакомить
детей
с 1.Закреплять
выполнять узор в стиле представления,
воображение искусством
гжельской представления и знания
народной
росписи детей.
Учить
задумывать росписи в сине-голубой детей о разных видах
(хохломской,
дымковской, содержание
своей
работы, гамме. Развивать умение народного декоративно –
городецкой), передавая ее вспоминая, что интересного они выделять ее специфику: прикладного
искусства
колорит
и
элементы. видели, о чем им читали, цветовой строй, ритм и (городецкая,
гжельская
Закреплять умение строить рассказывали. Учить доводить характер
элементов. роспись и др.). учить
узор,
подбирать
нужный начатое
дело
до
конца. Формировать
умение задумывать
красивый,
формат бумаги. Развивать Упражнять
в
рисовании передавать
элементы необычный
цветок.
эстетические
чувства, цветными восковыми мелками, росписи.
Воспитывать Закреплять
умение
эстетическую
оценку, сангиной, простым карандашом и интерес
к
народному передавать цвета и их
творчество.
Воспитывать др. закреплять умение радоваться декоративному
искусству. оттенки
(смешивая
любовь
к
народному красивым
и
разнообразным Закреплять умение рисовать краски разных цветов с
творчеству,
уважение
к рисункам, рассказывать о том, акварелью.
Вызывать белилами,
используя
народным мастерам.
что в них больше всего положительный
разный
нажим

71

2.Учить детей определять и
передавать
относительную
величину частей тела, общее
строение фигуры человека,
изменение положения рук во
время
физических
упражнений.
Закреплять
приемы
рисования
и
закрашивания
изображений
карандашами.
Развивать
самостоятельность,
творчество,
умение
рассказывать
о
своих
рисунках
и
рисунках
сверстников.

Лепка

понравилось.
2. Вызвать у детей желание
передать в рисунке радость от
встречи
с
родителями.
Закреплять умение рисовать
фигуру человека, передавать
различие в величине фигуры
взрослого и ребенка. Закреплять
умение
сначала
легко
прорисовывать
простым
карандашом основные части, а
затем закрашивать. Используя
разные
приемы,
выбранным
ребенком материалом. Вызывать
радость
от
созданного
изображения.

1. Комарова Т.С., Старш. гр. 1. Комарова Т.С., Старш.гр. с.22.
с.23.
2. Комарова Т.С., Старш.гр. с.23.
2. Комарова Т.С., Старш. гр.
с.21.
Птицы на кормушке
Развивать восприятие, умение
выделять
разнообразные
свойства птиц, сравнивать
птиц;
умение
оценивать
результаты лепки, радоваться
созданным
изображениям;

эмоциональный отклик на
прекрасное.
2. Продолжать знакомить
детей с гжельской росписью.
Развивать
эстетическое
восприятие, чувство ритма,
композиции,
цвета.
Формировать
умение
рисовать
элементы,
характерные для гжельской
росписи. Развивать легкие и
тонкие движения руки.

карандаша).
Развивать
творчество, воображение.
закреплять технические
навыки
рисования
разными материалами.
2. Создать условия для
свободного
экспериментирования с
акварельными красками и
разными
художественными
материалами;
учить
изображать
небо
способом
цветовой
растяжки «по мокрому»;
создать
условия
для
отражения в рисунке
весенних
впечатлений;
развивать
творческое
воображение.
1. Комарова Т.С., Старш. гр. 1.
Комарова
Т.С.,
с.22.
Старш.гр. с.25.
2. Комарова Т.С., Старш. гр. 2. Лыкова И.А., Старш.
с.25.
гр. с.168.
Петух
(по
мотивам
народной игрушки)
Учить детей передавать в
лепке характерное строение
фигуры;
самостоятельно
решать как лепить петуха из
целого куска глины, какие
части можно присоединять.

72

учить лепить птицу по частям,
передавать
форму
и
относительную
величину
туловища и головы, различие
в величине птиц разных
пород, правильное положение
головы, крыльев, хвоста.

Аппликация

Комарова Т.С., Старш. гр.
с.22.

Сказочная птица
Закреплять умение вырезать
части предмета разной формы и
составлять из них изображение,
умение вырезать симметричные
части из бумаги, сложенной
вдвое
(хвосты
разной
конфигурации); учить передавать
образ сказочной птицы, украшать
отдельные части и детали
изображения;
развивать
воображение,
активность,
творчество, умение выделять
красивые работы, рассказывать о
них

Закреплять
умение
пользоваться
стекой,
сглаживать
поверхность
фигуры.
Развивать
эстетическое
восприятие,
образные
представления.
Вызывать
положительный
эмоциональный отклик на
красивые
предметы,
созданные изображения.
Комарова Т.С., Старш. гр.
с.23.

Звезды и кометы
Учить детей вырезать
пятилучевые
звезды:
складывать квадратный
лист бумаги по схеме и
делать срезы
(более
острые или более тупые);
вызвать
интерес
к
созданию образа кометы,
состоящей из «головы» звезды, вырезанной по
схеме,
и
«хвоста»,
составленного из полос
рваной,
мятой
и
скрученной бумаги или
лоскутков
ткани;
провести
аналогию
между разными видами
звезд
(морские,
космические,
елочные,

73

Комарова Т.С., Старш. гр. с.22

декоративные символы);
развивать
внимание,
чувство формы.
Лыкова И.А., Старш. гр.
с.180.

Апрель
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эстетические чувства,
интерес к искусству, чувство композиции; может передавать в лепке и рисунке характерное строение фигуры, украшать посуду элементами
гжельской росписи, создавать выразительные образы животных в лепке и рисунке; рисует простым карандашом с последующим закрашиванием
цветными карандашами, создает в аппликации образ куклы, передавая форму и пропорции частей; выражает положительный эмоциональный
отклик на красивые предметы, созданные изображения.
Рисование
1.
Солнечный
цвет 1. Писанка.
1. Тигренок и львята 1.
Спасская
башня
(продолжение
темы 2. Роспись силуэтов гжельской играют в прятки.
Кремля.
«Весеннее небо»).
посуды
2. Медуза – балерина
2. Дети танцуют на
2. Фантастические цветы
празднике в детском
саду
1.
Вызвать
интерес
к 1. Продолжать знакомить детей с 1.
Учить
создавать 1.
Учить
передавать
экспериментальному
искусством миниатюры на яйце; выразительные
образы конструкцию
башни,
(опытному) освоению цвета; показать варианты украшения хищных
животных,
с форму
и
пропорции
расширить цветовую палитру писанок; учить украшать шаблон передачей
отличительных частей;
закреплять
– показать способы получения яйца
симметричной особенностей (грива льва и способы
соизмерения
«солнечных»
оттенков композицией, делящей яйцо окрас тигра). Учить рисовать сторон одной части и
(желтый, золотой, янтарный, пополам;
познакомить
с несложный
сюжет,
с разных частей; развивать
медный, огненный, рыжий); простейшими мотивами росписи передачей
движения, глазомер,
зрительноразвивать
воображение; писанок – цветы – солнышки на пропорциональных
и двигательную
активизировать
словарь полюсах
(мотив
заката
и пространственных
координацию; упражнять
качественными
восхода); воспитывать любовь к отношений.
в создании первичного
прилагательными,
народному искусству.
2.
Учить
создавать карандашного наброска;
обозначающими
цвета
и 2. Учить детей расписывать выразительный образ медузы формировать
оттенки;
воспитывать посуду, располагая узор по в сравнении с танцующей общественные
самостоятельность,
форме. Развивать эстетическое балериной в «юбочках»; представления;
инициативность.
восприятие
произведений развивать умение смешивать воспитывать любовь к

74

2. Рисование фантазийных народного творчества, чувство краски для получения разных
цветов
по
мотивам ритма.
Закреплять
умение оттенков
цвета
(светлоэкзотических
растений; рисовать
акварельными розовый, розовый, темно –
освоение
приемов красками, готовить на палитре розовый); развивать навык
видоизменения
и нужные оттенки цвета. Развивать владения
кистью
при
декорирования лепестков и эмоционально
положительное рисовании полукругов и
венчиков.
отношение
к
гжельским волнистых линий кончиком
изделиям.
кисти; поощрять стремление
обогащать
композицию
дополнительными
изображениями
морского
мира (растительность, песок,
камни,
мелкие
рыбки);
развивать
фантазию,
самостоятельность.

1. Лыкова И.А., Старш. гр.
с.154.
2. Лыкова И.А., Старш. гр.
с.132.
Лепка

Девочка пляшет
Развивать
умение
детей
создавать
изображение
человека в движении. Учить
передавать позу, движения.
Закреплять умение передавать
соотношение
частей
по
величине.
Упражнять
в

Родине.
2. Отрабатывать умение
изображать
фигуру
человека в движении.
Учить
добиваться
выразительности образа
(хорошо
переданные
движения,
их
разнообразие; нарядные
платья
пляшущих).
Закреплять
приемы
рисования карандашами,
умение использовать при
закрашивании нажим на
карандаш разной силы.
Развивать эмоционально
положительное
отношение к созданию
изображений.
1. Лыкова И.А. «Чудесные 1.
Технологич.
карта Комарова Т.С., Старш. гр.
писанки. Альбом из серии «Наш «Африка
с
кисточкой» с.25.
вернисаж».
Лыкова И.А.
2.Комарова Т.С., Старш. гр. с.26 2. Лыкова И.А. «Море» Техн.
карты.
Сказочные животные
Продолжать
формировать
умения
лепить
разнообразных
сказочных
животных
(Чебурашка,
Винни – Пух, мартышка,
слоненок
и
другие);
передавать форму основных

75

использовании
различных
приемов
лепки.
Учить
сравнивать
созданные
изображения,
находить
сходство и различия. Учить
отмечать
и
оценивать
выразительность
изображений.
Развивать
образные
представления,
воображение.
Комарова Т.С., Старш. гр. с.25
Аппликация

частей и деталей; упражнять
в сглаживании поверхности
смоченными
в
воде
пальцами, в лепке предметов
из целого куска; развивать
воображение и творчество.

Писанка
Продолжать знакомить детей с
искусством миниатюры на яйце;
показать варианты оформления
шаблона яйца в аппликативной
технике; продолжать развивать
умение работать ножницами при
вырезании
элементов
композиции;
развивать
композиционные умения при
составлении композиции, навык
аккуратного наклеивания.
Панасюк И.С. Альбом
аппликации. Старшая группа

по

Комарова Т.С., Старш. гр.
с.26

Наша новая кукла
Закреплять умение детей
создавать в аппликации
образ куклы, передавая
форму
и
пропорции
частей. Учить вырезать
платье
из
бумаги,
сложенной
вдвое.
Упражнять в аккуратном
вырезании
и
наклеивании. Продолжать
развивать
умение
оценивать
созданные
изображения.
Комарова Т.С., Старш. гр.
с.24

Май
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эстетические чувства,
интерес к искусству, чувство композиции; отражает в рисунке впечатления от праздника Победы; создает композицию, части коллективной
композиции отражает в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; умеет планировать свою работу и доводить ее до

76

конца;выражает положительные эмоции, создавая различные изображения.
Рисование
1. Салют над городом в 1.Черепашки
в
знойной
честь праздника Победы.
пустыне.
2. Наша группа
2. Концерт веселых попугаев
1. Учить отражать в рисунке 1. Учить рисовать черепаху с
впечатления от праздника разного ракурса: вид сбоку и
Победы;
создавать (или) вид сверху; развивать
композицию
рисунка, цветовое
восприятие
при
располагая внизу листа, дома создании узора на панцыре
или кремлевскую башню, а черепахи;
развивать
вверху – салют; образно композиционные умения при
оценивать рисунки (выделяя размещении изображений по
цветовое решение, детали); всему листу; развивать фантазию,
развивать
художественное чувство формы и пропорций;
творчество,
эстетическое воспитывать самостоятельность.
восприятие;
закреплять 2. Продолжать учить рисовать
умение
готовить
нужные животных из овальных и круглых
цвета, смешивая краски на форм (тело птицы, голова),
палитре; воспитывать чувство передавать различные положения
гордости за свою Родину.
птицы в пространстве (летит –
2. Отражение в рисунке крылья
распахнуты,
хвост
личных впечатлений о жизни прямой;
сидит
–
крылья
в своей группе детского сада. собраны,
хвост
свисает);
Учить рисовать цветными развивать
композиционные
карандашами
несложные умения
при
размещении
сюжеты, передавая движения, изображений по всему листу;
взаимодействия и отношения развивать фантазию, чувство
детей.
формы
и
пропорций;
воспитывать самостоятельность.

1. Бабочки летают над
лугом.
2. Цветут сады
1.
Учить
отражать
в
рисунках несложный сюжет,
передавая
картины
окружающей
жизни;
располагать изображения на
широкой полосе; передавать
колорит того или иного
явления
на
основе
наблюдений;
передавать
контуры бабочек неотрывной
линией; сочетать в рисунке
акварель и гуашь; готовить
нужные цвета, смешивать
акварель и белила; развивать
цветовое восприятие.
2. Закреплять умение детей
изображать
картины
природы,
передавая
ее
характерные
особенности.
Учить
располагать
изображения по всему листу
(ближе к нижнему краю и
дальше от него). Развивать
умение рисовать разными
красками.
Развивать
эстетическое
восприятие,
образные представления.

1. Радуга – дуга.
2. Цветные страницы
1. Продолжать учить
детей самостоятельно и
творчески отражать свои
представления
о
красивых
природных
явлениях
разными
изобразительно
–
выразительными
средствами;
вызвать
интерес к изображению
радуги;
дать
элементарные сведения
по
цветоведению;
развивать чувство цвета;
воспитывать эстетическое
отношение к природе.
2. Учить задумывать
содержание
своего
рисунка в определенной
цветовой
гамме
и
выдерживать это условие
до конца; добиваться
образного
решения
намеченной
темы,
разбавлять краски водой,
добавлять белила для
получения
оттенков
цвета; закреплять приемы

77

Лепка

1. Комарова Т.С., Старш.гр.
с.26.
2.Лыкова И.А., Старш. гр.
с.126.
Весенний ковер
Лепка ковриков из жгутиков
разного
цвета
способом
простого переплетения; поиск
аналогий между разными
видами народного искусства.

Лыкова И.А., Старш. гр. с.166
Аппликация

рисования
акварелью,
гуашью;
развивать
воображение
и
творчество.
Лыкова
И.А.,
«Африка
с Комарова Т.С., Старш. гр. 1.Лыкова И.А., Старш. гр.
кисточкой» Технологич. карты.
с.28.
с.202.
2.
Комарова
Т.С.,
Старш.гр. с.28.
Зоопарк
для
кукол
(коллективная работа)
Развивать
воображение,
творчество.
Отрабатывать
обобщенные
способы
создания
изображения
животных
в
лепке.
Продолжать
учить
передавать
характерные
особенности
животных.
Развивать мелкую моторику
рук в процессе лепки при
создании образа животного.
Воспитывать желание и
вырабатывать
умение
создавать
необходимые
атрибуты для игр. Вызывать
положительные эмоции от
совместной деятельности и
ее результата.
Комарова Т.С., Старш. гр.
с.27
Цветы луговые
Нарядные бабочки
Учить детей вырезать розетковые
Учить детей вырезать

78

цветы из бумажных квадратов,
сложенных знакомым способом
«Дважды
по
диагонали»;
обогатить
аппликативную
технику – вырезать лепестки
разной
формы,
передавая
характерные
особенности
конкретных
цветов
(белые
ромашки,
синие
васильки,
красные маки или гвоздики);
показать детям возможность
составления
панорамной
коллективной композиции на
единой основе из множества
элементов (цветков); развивать
пространственное мышление и
воображение;
воспитывать
интерес к сотворчеству.
Лыкова И.А., Старш. гр.с. 198

силуэты
бабочек
из
бумажных квадратов или
прямоугольников,
сложенных пополам, и
украшать
по
своему
желанию графическими
или
аппликативными
средствами;
показать
варианты формы и декора
крылышек
бабочек;
развивать чувство формы
и ритма.

Лыкова И.А., Старш. гр.
с.204

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Приобщение к искусству.
Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и
художественной деятельности.
Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
Формировать основы художественной культуры. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства
(декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного
искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая
осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов

79

(«Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др. Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные
средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Расширять представления о художниках —
иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).
Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с
керамическими изделиями, народными игрушками.
Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения
(жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений
одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей. Познакомить со спецификой
храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с
архитектурой на местности, в которой живут дети. Рассказать о памятниках, которые известны во всем мире. Развивать умения передавать
в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали
построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной
деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра,
архитектор и т. п).
Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах
деятельности.Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение
соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.). Знакомить с
историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки,
театра, музея, цирка (совместно с родителями). Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов
(различные виды материалов, разные регионы страны и мира).
Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Поощрять активное участие
детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Изобразительная деятельность.
Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, продолжать развивать
образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто
оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного
и уважительного отношения к работам товарищей.
Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественнотворческой деятельности.
Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и
аппликации, используя выразительные средства.

80

Продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой,
выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение,
пропорции, цвет, композицию.
Продолжать развивать коллективное творчество. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить
дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа.
Предметное рисование.
Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать
характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их
плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная
пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания
выразительного образа.
Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам
создания фона для изображаемой картины. Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного
рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении. Учить осуществлять движение
всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких
линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др. Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности,
изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета,
получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Развивать представление о разнообразии цветов и
оттенков; учить создавать цвета и оттенки.
Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или
уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в
процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо
голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.Учить
детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих
предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и
т. п.).
Сюжетное рисование.
Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от
рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине
изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.).
Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.

81

Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений,
сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование.
Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и
новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).
Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.
Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные
детьми игрушки..
Лепка.
Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей
разнообразные приемы, усвоенные ранее.
Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы.
Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции
предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка.
Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф),
применять стеку.
Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и
сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация.
Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции.
Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной
формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги,
сложенной гармошкой
Учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей
картинки. Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.
Прикладное творчество.
Работа с бумагой и картоном. Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных
направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона.
Создавать игрушки-забавы. Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка),
подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам. Формировать умение

82

использовать образец.
Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Прикладное творчество: работа с тканью.
Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия. Закреплять
умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры, наносить контур с помощью мелка и вырезать в
соответствии с задуманным сюжетом.
Прикладное творчество: работа с природным материалом.
Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из природного материала, передавать выразительность образа, создавать
общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение. Закреплять умение детей аккуратно и
экономно использовать материалы.
Подготовительная к школе группа
Вид
деятельности

Содержание непосредственно – образовательной деятельности

1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Сентябрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): самостоятельно находит в
окружающей жизни и природе простые сюжеты для изображения; использует способы различного наложения цветового пятна и цвет для
передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; придумывает варианты одной и той же темы, отталкиваясь от отдельных
признаков действительности; воспринимает и понимает средства выразительности, с помощью которых создается образ, эмоционально
откликается на произведения изобразительного искусства; прочитывает состояние природы; проявляет самостоятельность в выборе
композиционного и цветового решения в изображении, передает характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет; лепит
различные предметы, передавая их форму, пропорции, моделирует форму кончиками пальцев, сглаживает места соединений; правильно
держит ножницы, свободно пользуется ими, создает изображения различных предметов из бумаги разной фактуры; подчиняет свое
воображение определенному замыслу, следует заранее намеченному плану, внося в него некоторые коррективы; воспринимает и
удерживает составную инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа ее выполнения;
описывает процесс выполнения задания, проводя его самоанализ, проявляет инициативу при общении и взаимодействии; способен к
самооценке результатов.
Рисование
1. Лето.
1. Родная улица моя.
1. Нарисуй свою любимую 1. Ветка рябины.
2.
Декоративное 2. Поезд, в котором мы игрушку.
2. Золотая осень

83

рисование на квадрате
1. Учить детей отражать
свои впечатления о лете
(передавать содержание
песни)
в
рисунке,
располагая изображения
на
широкой
полосе:
выше, ниже по листу
(ближе,
дальше);
закреплять
приемы
работы
цветными
карандашами,
умение
аккуратно закрашивать в
пределах
заданного
контура;
учить
рассказывать о том, что
нарисовали.
2. Закреплять умение
детей
оформлять
декоративную
композицию на квадрате,
используя цветы, листья,
дуги;
упражнять
в
рисовании
кистью
разными
способами
(концом, плашмя и т.д.);
учить
использовать
удачно
сочетающиеся
цвета, составлять на
палитре оттенки цвета;
развивать эстетические
чувства,
воображение;

ездили на дачу
1. Совершенствовать навык
изображения
высотных
домов, различных видов
транспорта; упражнять в
движении всей рукой при
рисовании длинных линий,
крупных форм и плавных
поворотах
руки
при
рисовании округлых форм;
развивать навык рисования
пастельными и восковыми
мелками; учить создавать
замысел работы.
2.
Закреплять
умение
рисовать поезд, передавая
форму и пропорции вагонов;
продолжать
закреплять
навыки
и
умения
в
рисовании;
развивать
пространственные
представления,
умение
продумывать расположение
на
листе;
развивать
воображение.

2. Комнатное растение
1. Учить рисовать по памяти
любимую игрушку, передавая
отчетливо
форму
основных
частей и характерные детали;
закреплять умение рисовать и
закрашивать рисунок, красиво
располагать изображение на
листе; учить оценивать свой
рисунок в соответствии с
замыслом;
развивать
воображение, творчество.
2. Учить передавать в рисунке
характерные
особенности
растения
(строение
и
направление стебля, листьев),
форму
цветочного
горшка.
Формировать умение видеть
тоновые отношения (светлые и
темные места) и передавать их в
рисунке, усиливая или ослабляя
нажим на карандаш. Развивать
мелкие движения руки, умение
удачно располагать изображение
на листе.

1.
Формировать
умение
передавать
характерные
особенности натуры: форму
частей, строение ветки и
листа, их цвет. Закреплять
умение красиво располагать
изображение
на
листе.
Упражнять в рисовании
акварелью.
Закреплять
разные приемы рисования
кистью (всем ворсом и
концом). Учить сопоставлять
рисунок
с
натурой,
добиваться
большей
точности изображения.
2. Учить детей отражать в
рисунке впечатления от
золотой осени, передавать ее
колорит; закреплять умение
рисовать
разнообразные
деревья, используя разные
цвета для стволов (темно –
коричневый, темно – серый,
черный, зеленовато – серый)
и приемы работы кистью
(всем ворсом и концом);
учить
располагать
изображение по всему листу:
выше, ниже, правее, левее;
развивать творчество.

84

Лепка

Аппликация

воспитывать инициативу,
самостоятельность,
активность
Комарова Т.С., Подг.гр. 1. Вераксы Н.Е., Комарова
с.14
Т.С., Васильева М.А., с. 77
2. Комарова Т.С., Подг.гр.
с.15
Овощи и фрукты для
игры в магазин
Закреплять умение детей
передавать
форму,
пропорции
знакомых
предметов,
используя
усвоенные ранее приемы
лепки; учить добиваться
большей
точности в
передаче
формы;
закреплять
умение
создавать выразительную
композицию
(красиво
размещать вылепленные
предметы на подставке).
Комарова
Т.С.
Подг.гр.с.15
Ваза с фруктами, ветками
и цветами
Закреплять умение детей
вырезывать симметричные
предметы
из
бумаги,
сложенной вдвое; развивать
зрительный контроль за
действиями
рук;
учить

Комарова Т.С., Подг.гр.с.16-17

1.Комарова Т.С., Подг.гр.с.14
2.Комарова Т.С., Подг.гр.с.17

Корзинка с грибами
Упражнять детей в передаче
формы
разных
грибов
с
использованием приемов лепки
пальцами; закреплять умение
лепить корзину; уточнить знание
формы
(диск);
воспитывать
стремление добиваться хорошего
результата.

Комарова Т.С.Подг.гр. с.14
Осенний ковер
Закреплять умение работать
ножницами. Упражнять в
вырезании
простых
предметов
из
бумаги,
сложенной вдвое (цветы,
листья). Развивать умение

85

красиво
располагать
изображение на листе, искать
лучший вариант, подбирать
изображение
по
цвету;
воспитывать
художественный вкус.

красиво подбирать цвета
(оранжевый, красный, темнокрасный, желтый, темно –
желтый и др.). развивать
чувство цвета, композиции.
Учить
оценивать
свою
работу и работы других
детей по цветовому и
композиционному решению.
Комарова Т.С. Подг.гр. с.16

Комарова Т.С. Подг.гр. с.17
Октябрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): проявляет интерес к истории
народных промыслов, произведениям декоративно – прикладного искусства, активно использует разнообразные изобразительные материалы
для реализации целей, подчиняет свое воображение определенному замыслу, следует заранее намеченному плану, испытывает чувство
уважения к труду народных мастеров и гордится их мастерством; эмоционально откликается на произведения изобразительного искусства и
может прочитывать состояние природы, воспринимать средства выразительности, с помощью которых художники добивается создания
образа; в рисунке выразительно передает то, что эмоционально значимо; в лепке выразительно передает то, что интересно или эмоционально
значимо; использует приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, выкладывает по частям изображения предметов;
инициативны в общении со сверстниками и взрослыми; проявляет познавательную активность в совместной и в самостоятельной
деятельности; обладает навыками несложных обобщений и выводов.
Рисование
1. Осеннее дерево под 1. Декоративное рисование 1. Город вечером.
1. Кукла в национальном
ветром и дождем.
по мотивам городецкой 2. Осенний букет в вазе
костюме.
2. Завиток
росписи.
2. Нарисуй, что было
2.
Продолжение
темы
самым интересным в этом
«Декоративное рисование
месяце
по мотивам городецкой
росписи»
1. Учить изображать 1. Продолжать знакомить 1. Учить детей передавать в 1. Закреплять умение детей
дерево
в
ветреную детей
с
декоративным рисунке
картину
вечернего рисовать фигуру человека,
погоду со склоненной народным
творчеством, города, цветовой колорит: дома передавая строение, форму и
верхушкой, с прижатыми предлагать
выделять светлее ночного воздуха, в окнах пропорции частей. Учить
к стволу ветками с одной характерные
особенности горят
разноцветные
огни; изображать
характерные

86

стороны и отклоненными
в сторону с другой
стороны;
передавать
разную толщину ветвей и
ствола, расширяя ствол и
ветви
неотрывной
вертикальной
штриховкой; развивать
умение
вносить
в
рисунок
свои
дополнения,
обогащая
его содержание.
2. Учить детей украшать
лист бумаги крупной
веткой
с
завитками
(типичным
главным
элементом
росписи
декоративных изделий).
Учить использовать для
украшения
ветки
различные
знакомые
элементы (цветы, листья,
ягоды,
дуги,
мелкие
завитки).
Развивать
разнонаправленные
движения,
легкость
поворота
руки,
плавность,
слитность
движений,
пространственную
ориентировку на листе
(украшение
ветки

городецкой
росписи
и
создавать узоры по ее
мотивам,
передавая
характерные
особенности.
Упражнять в смешивании
красок
для
получения
нужных оттенков.
2. Продолжать знакомство с
городецкой
росписью.
Продолжать
формировать
интерес
к
народному
декоративно – прикладному
искусству, отмечать яркие,
жизнерадостные
узоры.
Закреплять
знания
о
характерных особенностях
городецкой
росписи:
колорите,
составных
элементах,
композиции.
Развивать умение создавать
более сложные узоры по
мотивам
городецкой
росписи.
Закреплять
технические
приемы
рисования
гуашью,
смешивания
красок
на
палитре.

закреплять умение оформлять
свой замысел, композиционно
располагать изображение на
листе; развивать эстетические
чувства (цвета, композиции);
учить оценивать выразительное
решение темы.
2. Учить передавать в рисунке
цветовые сочетания, характерные
для поздней осени; изменять
настроение картины, применяя
нужные
оттенки;
развивать
умение влажного тонирования
бумаги акварелью.

особенности национальной
одежды. Закреплять умение
легко
рисовать
контур
простым
грифельным
карандашом и закрашивать
рисунок карандашами или
красками.
Поощрять
стремление детей рисовать в
свободное время.
2. Учить детей отбирать из
полученных
впечатлений
наиболее
интересные,
развивать
стремление
отображать эти впечатления
в
рисунке.
Закреплять
умение
рисовать
карандашами,
красками.
Учить
наиболее
полно
выражать
свой
замысел
средствами
рисунка,
доводить начатое до конца.
Развивать воображение.

87

Лепка

Аппликация

элементами
слева
и
справа).
Развивать
чувство
композиции.
Продолжать
учить
анализировать рисунки.
1.
Швайко
Г.С., Комарова Т.С., Подг.гр. с.21
Подг.гр.с.38
2.
КомароваТ.С.,
Подг.гр. с.18
Зайчик
Учить лепить животных,
используя форму (шар,
овал); соединять части
методом примазывания
(длинные уши,короткий
хвост);
формировать
желание доводить работу
до конца.

Вераксы Н.Е., Комарова
Т.С., Васильева М.А. с.
98

Украшение платка
Закрепить навыки создания
узора
на
квадрате
с
использованием
геометрических,
растительных
орнаментов;

1.Комарова Т.С., Подг.гр. с.18
1.Комарова Т.С.,
2.Вераксы Н.Е., Комарова Т.С., с.15
Васильева М.А. с. 80
2.
Комарова
Подг.гр.с.19
Лепка по замыслу
Учить самостоятельно намечать
содержание лепки; тщательно
отделывать
форму
фигуры,
детали,
добиваясь
выразительности задуманного,
используя известные способы
лепки. Учить доводить начатое
до конца, правильно оценивать
свою работу и работу товарища.
Воспитывать самостоятельность,
развивать творчество.
Комарова Т.С., Подг.гр. с.21

Подг.гр.
Т.С.,

Летят перелетные птицы
(по мотивам сказки М.
Гаршина)
Обогатить
содержание
изобразительной
деятельности в соответствии
с задачами познавательного
развития детей: учить детей

88

учить
самостоятельно
продумывать композицию,
узор, выбор цвета; заполнять
орнаментом весь лист.

Вераксы Н.Е., Комарова Т.С.,
Васильева М.А. с. 98

создавать
сюжеты
по
мотивам знакомой сказки,
комбинируя
изобразительные
техники
(рисование и аппликация);
продолжать
учить
передавать
несложные
движения
(утки
летят),
изменяя
статичное
положение
частей
тела
(приподнятые крылья); при
создании сюжета показывать
несложные смысловые связи
и
пространственные
взаимоотношения
между
объектами; поощрять детей
воплощать в художественной
форме свои представления и
эстетические переживания.
Лыкова И.А., Подг.гр. с.62

Ноябрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств
(на основе интеграции образовательных областей): использует способы
различного наложения цветового пятна и цвет для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому; самостоятельно находит в
окружающей жизни простые сюжеты для изображения, в рисунке передает то, что интересно и эмоционально значимо в содержании эпизода
знакомо сказки: движение фигур, окружающую обстановку; рисуют акварелью, гуашью, проявляет активность при обсуждении вопросов,
связанных с событиями, которые предшествовали изображенному эпизоду и последует за ним, переживает тему; лепит из целого куска
пластическим способом различные предметы, передавая их форму, пропорции, позу и движения; в аппликации использует разнообразные
материалы для реализации собственных замыслов; самостоятельно решает определенную творческую задачу, активно использует
разнообразные изобразительные материалы для ее реализации; доброжелательно и конструктивно анализирует и оценивает продукты
деятельности.
Рисование
1. Как мы танцуем на 1. Рисование иллюстраций 1. Рисование героев сказки 1.
Наша
любимая

89

музыкальном занятии.
2. Чудесная мозаика

к сказке Д.Н. Мамина –
Сибиряка «Серая шейка».
2. Декоративное рисование
«Букет цветов»

«Царевна – лягушка».
подвижная игра.
2.
Рисование
с
натуры 2. Сказочный дворец
керамической
фигурки
животного

1.Учить детей передавать
в рисунке различия в
одежде
девочек
и
мальчиков,
движения
фигур;
продолжать
формировать
умение
рисовать контуры фигур
простым
карандашом,
красиво
закрашивать
изображение.
2. Познакомить детей с
декоративными
оформительскими
техниками (мозаика) и
вызвать
интерес
к
рисованию в стилистике
мозаики;
учить
составлять гармоничную
многоцветную
композицию на основе
контурного
рисунка;
совершенствовать
изобразительную
технику;
воспитывать
эстетический
вкус,
интерес к оформлению
интерьеров.

1. Воспитывать интерес к
созданию иллюстраций к
литературному
произведению. Формировать
умение
детей
выбирать
эпизод, который хотелось бы
передать в рисунке. Учить
передавать в рисунке образы
сказки (лес, лесная поляна,
река и ее берега, птицы,
собирающиеся
в
стаи,
летящие в небе; лиса, зайцы,
охотники, Серая Шейка).
Закреплять
приемы
рисования
красками,
закрашивания
рисунка
кистью,
сангиной;
использования
простого
карандаша для набросков
при рисовании сложных
фигур (лиса, охотник и
др.).вызывать
у
детей
интерес к рисункам, желание
рассматривать, рассказывать
о них.
2. Учить детей создавать
декоративную композицию в

1.
Развивать
творчество,
воображение. Учить задумывать
содержание своей картины по
мотивам
русской
народной
сказки.
Формировать
эстетическое отношение
к
окружающему.
Закреплять
навыки работы с карандашом
(умение
делать
эскиз),
оформления изображений в цвете
красками, способы получения
новых цветов и оттенков. Учить
передавать в рисунке сказочных
героев в движении.
2.
Учить
детей
рисовать
керамическую
фигурку,
передавая плавность форм и
линий. Развивать плавность,
легкость движений, зрительный
контроль. Учить слитно рисовать
линии
контура,
аккуратно
закрашивать
в
одном
направлении,
накладывая
штрихи, не выходя за линии
контура.

1.Формировать
умение
отбирать из личного опыта
интересное содержание для
рисунка,
воплощать
задуманное,
закреплять
приемы
создания
изображения
простым
карандашом и оформлять его
в цвете. Упражнять детей в
рисовании
акварелью.
Развивать
чувство
композиции. Учить выбирать
при оценке работ наиболее
интересные, выразительные
рисунки.
Развивать
воображение, творчество.
2. Учить детей создавать в
рисунках сказочные образы.
Закреплять умение рисовать
основу
здания
и
придумывать украшающие
детали.
Учить
делать
набросок
простым
карандашом,
а
затем
оформлять изображение в
цвете, доводить замысел до
конца, добиваться наиболее

90

Лепка

определенной
цветовой
гамме
по
изделиям
народного декоративно –
прикладного
творчества
(павловские
шали,
жостовские
подносы,
гжельская посуда и др.)
закреплять знание теплых и
холодных тонов. Развивать
композиционные умения (в
центре помещать самые
крупные цветы, ближе к
краям располагать цветы
поменьше).
Закреплять
плавные,
неотрывные
движения руки при работе
кистью, умение рисовать
всем ворсом кисти и ее
концом.
Развивать
эстетические чувства.
1. Комарова Т.С., Подг. 1.
Комарова
Т.С., 1.Комарова Т.С., Подг. гр. с.24.
гр. с.23.
Подг.гр.с.20
2.Комарова Т.С., Подг. гр. с.26.
2. Лыкова И.В., Подг. гр. 2.
Комарова
Т.С.,
с.26
Подг.гр.с.25
Царевна – лебедь
Коллективная лепка «Звери в
зоопарке»
(по
рассказам
Е.Чарушина)
Совершенствовать
Закреплять умение лепить из
технику
скульптурной
целого
куска,
правильно
лепки; учить передавать
передавать
пропорции
тела,
в лепке сказочный образ
придавать линиям плавность,
птицы (величавая поза,
изящность

интересного решения.

1.Комарова Т.С., Подг. гр.
с.22.
2.Комарова Т.С., Подг. гр.
с.27.

91

Аппликация

гордый
изгиб
шеи,
корона
на
голове);
продолжать
учить
оттягивать от всего куска
пластилина или глины
такое
количество
материала,
которое
понадобится
для
моделирования шеи или
головы птицы; свободно
применять
знакомые
приемы
лепки
(вытягивание, загибание,
прищипывание,
сглаживание
пальцами
или влажной тряпочкой)
для
создания
выразительного образа;
развивать чувство формы
и пропорций.
Швайко Г.С., Подг. гр. с.
117

Комарова Т.С., Подг.гр. с.25
Царевна – лягушка

Формировать эстетический
вкус, развивать воображение,
творчество,
образные
представления;
учить
задумывать
содержание
своей
работы;
отражать

Вырежи и наклей любимую
игрушку
(Коллективная
композиция
«Витрина
магазина игрушек»)
Закреплять умение вырезать
и наклеивать изображения
знакомых
предметов,
соразмерять
размер
изображения с величиной
листа (не слишком крупное

92

впечатления полученные во
время
чтения
и
рассматривания
иллюстраций к сказкам;
закреплять
навыки
вырезания
деталей
различными
способами,
вызывать
потребность
дополнять
основное
изображение
деталями;
совершенствовать
умение
работать
различными
материалами:
мелками,
фломастерами,
красками,
карандашами.
Комарова Т.С., Подг. гр. с.24

или
мелкое),
красиво
располагать изображения на
листе. Воспитывать вкус при
подборе
хорошо
сочетающихся цветов бумаги
для
составления
изображения.
Совершенствовать
координацию движения рук.
Развивать
воображение,
творчество.

Комарова Т.С., Подг. гр. с.23

Декабрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств
(на основе интеграции образовательных областей): создает новое
произведение, содержащее признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на решение определенной творческой
задачи; интересуется историей создания произведений искусства, размещает изображения на листе в соответствии с их реальным
расположением, передает различия в их величине, интеллектуальные задачи решает с использованием как наглядно-образных, так и
элементарных словесно – логических средств; понятно для других изображают иллюстрации к знакомым сказкам, передает в рисунке
сюжеты сказок, использует цвет как средство выделения в рисунке главного, воспринимает и понимает средства выразительности, с
помощью которых художники добиваются создания образа, сопереживает персонажам в произведениях изобразительного искусства;
свободно использует усвоенные ранее приемы лепки для создания образов человека , передавая пропорции, позу; в аппликации создает
индивидуальные сюжетные композиции, наклеивает заготовки, правильно держит и свободно пользуется ножницами; при решении
личностных задач может самостоятельно ставить цели и достигать их, регулирует проявления эмоций, соотносит их с общепринятыми
способами выражения, доброжелательно и конструктивно анализирует и оценивает продукты деятельности
Рисование
1. Зимний пейзаж.
1.
Цветы
гжели 1. Аленький цветочек (по 1. «Белая береза под моим
2. «Сказка о царе (коллективная работа).
сказке С.Т. Аксакова).
окном…» (рисование с
Салтане»
2. Пир на весь мир
2. Снежная королева (создание натуры).
обложки)
2. Морозные узоры

93

1. Учить передавать в
рисунке
образы
знакомых
песен,
стихотворений; выбирать
изобразительное
содержание и отражать
наиболее
характерные
особенности. Закреплять
приемы
работы
красками,
умение
красиво
располагать
изображение на листе.
Развивать воображение.
2. Воспитывать любовь к
творчеству
А.С.Пушкина,
стимулировать желание
нарисовать иллюстрации
к его сказке. Учить
выбирать
эпизоды
сказки,
передавать
волшебный колорит.

Лепка

1. Углубить и закрепить
знание о гжельской росписи
в
сине-голубой
гамме;
развивать умение выделять
ее специфику: цветовой
строй, ритм и характер
элементов;
формировать
умение передавать элементы
росписи;
воспитывать
интерес
к
народному
декоративному
искусству;
закреплять умение рисовать
акварелью;
вызывать
положительный
эмоциональный отклик на
прекрасное.
2.Учить
детей
рисовать
посуду по мотивам «гжели»,
дополнять
изображение
сказочных яств и составлять
из индивидуальных работ
коллективную
ленточную
композицию (праздничный
стол); развивать чувство
формы
и
композиции;
воспитывать
интерес
к
народному искусству.
1. Комарова Т.С., Подг. 1. Веракса Н.Е., Комарова
гр. с.24.
Т.С., Васильева М.А., с. 78.
2. Комарова Т.С., Подг. 2. Лыкова И.А., Подг. гр.
гр. с.23.
с.128.
Ребенок с котенком

1.
Развивать
эстетическое
восприятие,
чувство
цвета,
творчество детей; продолжать
учить передавать в рисунке
сюжеты, изображать отдельных
персонажей сказки; закреплять
композиционные умения.
2. Закреплять знания о роли и
особенностях
обложки
для
книги;
совершенствовать
стремление создавать в рисунке
образы
сказочных
героев,
используя
определенную
цветовую гамму; добиваться
соответствия сюжета рисунка
определенному
моменту
литературного произведения.

1.
Учить
выделять
особенности
изображения
деревьев различной породы;
любоваться
зимним
пейзажем; закреплять умение
рисовать красками.
2. Учить детей рисовать
морозные
узоры
в
стилистике
кружевоплетения; расширить
и разнообразить образный
ряд – создать ситуацию для
свободного,
творческого
применения
разных
декоративных
элементов
(точка, круг, завиток, листок,
лепесток,
трилистник,
волнистая линия, прямая
линия с узелками, сетка,
цветок,
петля
и
пр.);
совершенствовать технику
рисования концом кисти;
развивать чувство формы и
композиции.

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., 1. Веракса Н.Е., Комарова
Васильева М.А., с. 83-84.
Т.С., Васильева М.А., с. 83.
2. Лыкова И.А., Подг. гр.
с.92.
Дед Мороз

94

Аппликация

Учить детей изображать
в лепке несложную сцену
(ребенок
играет
с
животным),
передавая
движения
фигур
человека и животного.
Закреплять
умение
передавать
пропорции
тела
животного
и
человека. Упражнять в
использовании основных
приемов лепки.
Комарова Т.С., Подг.гр.
с.20

Учить детей передавать в лепке
образ Деда Мороза; закреплять
умение лепить полые формы
(шуба Деда Мороза), передавать
детали, используя различные
приемы лепки: прищипывание,
оттягивание,
сглаживание
поверхности.

Комарова Т.С., Подг.гр. с.23
Праздничный хоровод
Учить детей составлять из
деталей
аппликации
изображение
человека,
находить место своей работе
среди других. Учить при
наклеивании фигур на общий
лист
подбирать
удачно
сочетающиеся
по
цвету
изображения.
Развивать
чувство композиции, цвета.
Комарова Т.С., Подг. гр. с.20

Аппликация по замыслу
Учить детей задумывать
содержание
аппликации,
подбирать бумагу нужного
цвета,
использовать
усвоенные
приемы
вырезания,
красиво
располагать изображение на
листе. Развивать творчество.
Комарова Т.С., Подг. гр. с.26

Январь
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): самостоятельно находит в
окружающей жизни простые сюжеты для изображения; видит и оценивает красоту изображения, при решении личностных задач может
самостоятельно ставить цели и достигать их, охотно делятся информацией со сверстниками и взрослыми; эмоционально реагирует на
окружающую действительность, владеет диалоговой речью и конструктивными способами взаимодействия; обладает навыками
самостоятельной поисково-исследовательской деятельности, способен к самооценке результатов своего труда, испытывает удовлетворение

95

от результатов собственной деятельности; эмоционально откликается на произведения изобразительного искусства; в лепке создает
объемные изображения по представлению, используя различные способы: конструктивный, пластический, комбинированный; в аппликации
использует разные приемы вырезания для создания образа птицы; воспринимает инструкцию к выполнению познавательной задачи, выбору
способа ее выполнения, описывает процесс выполнения; проявляет положительные эмоции от сотрудничества и познавательную активность
в совместной и самостоятельной деятельности.
Рисование
1. Новогодний праздник 1. Декоративное рисование 1. Зимние забавы.
1. Ежиха с ежатами в
в детском саду.
по мотивам хохломской 2. Кот в сапогах (по сказке ельнике.
2. Букет в холодных росписи.
Ш.Перро)
2.
Белый
медведь
и
тонах
2. Рыбки играют, рыбки
северное сияние
сверкают
1.Учить передавать в 1.Учить
детей
рисовать 1.Учить передавать движения; 1.Учить
передавать
в
рисунке
настроение волнистые линии, короткие развивать умения задумывать рисунке связное содержание
праздника; воспитывать завитки и травинки слитным, содержание своего рисунка и – изобразить эпизод из
положительные эмоции к плавным
движением. доводить замысел до конца; жизни
ежей
через
окружающей обстановке Упражнять в рисовании продолжать учить рисовать с соответствующее
замыслу
и
людям,
которые тонких
плавных
линий использованием всех известных расположение персонажей и
находятся
рядом; концом кисти. Закреплять приемов рисования.
соблюдение
пропорций
формировать
умение умение
равномерно 2.Учить передавать в рисунке между
предметами;
оценивать свои работы.
чередовать ягоды и листья на содержание эпизода знакомой развивать умение рисовать
2.Закреплять
знание полосе. Развивать чувство сказки;
закреплять
умение штрихами хвою молодой
детьми холодной гаммы цвета,
ритма;
умение располагать рисунок на листе в елочки
–
короткими
цветов. Учить создавать передавать
колорит соответствии с содержанием отрывистыми
штрихами,
декоративную
хохломы.
эпизода; развивать творческое иголки ежа – неотрывными
композицию, используя 2. Продолжать учить детей воображение, умение оценивать штрихами в несколько раз.
ограниченную
гамму. самостоятельно и творчески свой рисунок.
2.Учить рисовать восковыми
Развивать эстетическое отражать свои представления
мелками северное сияние;
восприятие,
чувство о
природе
разными
развивать цветовосприятие,
цвета,
творческие изобразительно
–
чувство
композиции;
способности.
выразительными средствами;
развивать навык владения
Совершенствовать
вызвать
интерес
к
ножницами при силуэтном
плавные,
слитные изображению рыбок в озере
вырезании
изображения
движения.
комбинированной техникой
белого медведя; развивать

96

(узор
на
вырезанном
силуэте); продолжать учить
работать в технике тычка
(ватной палочкой); развивать
графические
навыки
и
способности
к
формообразованию;
воспитывать
эстетическое
отношение к природе.

Лепка

Аппликация

1. Комарова Т.С., Подг.
гр. с.24.
2. Комарова Т.С., Подг.
гр. с.26.
Лыжник
Учить
детей
лепить
человека в движении,
передавая форму тела,
строение, форму частей,
пропорции; закреплять
навыки и приемы лепки.

1. Комарова Т.С., Подг. гр. 1.Веракса Н.Е., Комарова Т.С.,
с.28.
Васильева М.А., с. 86.
2. .Лыкова И.А., Подг. гр. 2.Веракса Н.Е., Комарова Т.С.,
с.134.
Васильева М.А., с. 89
Как мы играем зимой
Закреплять умение детей лепить
фигуру человека в движении.
Добиваться
отчетливости
в
передаче формы, движения.
Учить
отбирать
наиболее
выразительные
работы
для
общей композиции.
Комарова Т.С., .Подг. гр.
Комарова Т.С., Подг. гр.с.26
с.25
Царство золотой рыбки
Формировать
умение
создавать сказочные объекты
и сюжеты; упражнять в
использовании
разных
приемов
вырезания;
развивать
воображение,
умение
придумывать

фантазию,
самостоятельность.

1.Швайко Г.С., Подг. гр.
с.136.
2.Лыкова И.А., Подг. гр.
с.140.

Сказочная птица
Развивать
воображение,
умение
придумывать
необычный образ, умение
сопоставлять его с реальным
и
выделять
необычные
черты,
делающие
его
сказочным;
формировать

97

необычный образ, чувство
цветоощущения
и
цветовосприятия;
учить
подбирать нужную бумагу
для
создания
фона
композиции; познакомить с
новым видом аппликации –
выкладывание композиции
из фантиков.
Веракса Н.Е., Комарова Т.С.,
Васильева М.А., с.100.

умение подбирать красивые
цвета и их сочетания.

Веракса Н.Е., Комарова Т.С.,
Васильева М.А., с. 101.

Февраль
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): подчиняет свое воображение
определенному замыслу, следует заранее намеченному плану, понятно для окружающих изображают задуманный объект, передает его
характерные признаки, очертания формы, пропорции, цвет; самостоятельно находит в художественной литературе сюжеты для изображения,
для реализации целей активно использует разнообразные изобразительные материалы; свободно использует разнообразные приемы лепки
для создания задуманного образа; в аппликации самостоятельно использует разнообразные приемы вырезания и преобразования форм,
аккуратно наклеивает заготовки; воспринимает инструкцию к выполнению творческой задачи, выбору способа ее выполнения, описывает
процесс выполнения задания, проводит его самоанализ; смешивая краски, создает желаемые цветовые тона и оттенки; относится к
собственному труду, труду других и его результатам как к ценности, умеет оценивать свои работы.
Рисование
1. Лучший в мире папа. 1 .Корабли уходят в 1. «Конек – Горбунок».
1. Портрет моей мамы.
2. Лучший в мире папа плавание.
2. Заря алая разливается
2. Портрет моей мамы
(продолжение)
2. Сказочное царство
(продолжение темы)
1.Учить передавать в 1.Развивать
навыки 1.Учить детей самостоятельно 1.Учить
передавать
в
рисунке основные детали рисования акварелью «по выбирать
для
изображения рисунке основные детали
костюма папы; рисовать сырому», чувство цвета и эпизоды
сказки,
добиваться костюма мамы, рисовать
фигуру
человека, композиции;
учить более полного их отражения в фигуру человека, соблюдать
соблюдая
пропорции изображать
корабль
с рисунке. Развивать воображение, пропорции строения тела;
строения
тела; поднятыми
парусами; творчество
воспитывать эмоциональное
воспитывать
воспитывать
устойчивый 2.Учить детей рисовать восход отношение к образу.
эмоциональное
интерес к изобразительной (закат) солнца акварельными 2.Продолжать
учить
отношение к образу.
деятельности.
красками;
совершенствовать передавать
в
рисунке

98

2.Продолжать
учить
передавать в рисунке
основные
детали
костюма папы; рисовать
фигуру
человека,
соблюдая
пропорции
строения
тела;
воспитывать
эмоциональное
отношение к образу.

Лепка

Аппликация

2.Учить детей создавать
рисунки по мотивам сказок,
изображать
сказочные
дворцы. Закреплять умение
выполнять
рисунок
в
определенной
цветовой
гамме (в теплой – дворец
Солнца, в холодной – Луны,
Снежной королевы)

Веракса Н.Е., Комарова 1.Веракса
Н.Е., Комарова
Т.С., Васильева М.А., с. Т.С., Васильева М.А., с. 89.
88.
2. Комарова Т.С., Подг. гр.
с.28
Грузовик
Учить лепить грузовой
автомобиль
конструктивным
способом из кубиков и
пластин; самостоятельно
подбирать приемы лепки;
развивать
фантазию;
воспитывать активность
и самостоятельность.
Лыкова И.А. «Лепка
игрушек.
Технологич.карты»
Корабли на рейде
Закреплять умение детей
создавать
коллективную
композицию. Упражнять в

технику рисования по мокрому,
вливая цвет в цвет и подбирая
красивое
цветосочетание;
закрепить знание о теплых и
холодных цветах и оттенках;
упражнять в смешивании красок
на палитре; развивать чувство
цвета.

основные детали костюма
мамы,
рисовать
фигуру
человека,
соблюдать
пропорции строения тела;
воспитывать эмоциональное
отношение к образу.

1.Комарова Т.С., Подг. гр. с.29.
2.Лыкова И.А., Подг. гр. с.176.

Веракса Н.Е., Комарова Т.С.,
Васильева М.А., с. 90.

«Конек-Горбунок»
Учить детей передавать в лепке
образ
сказочного
конька.
Закреплять
умение
лепить
фигурку из целого куска глины,
дополнять
изображение
характерными деталями.

Комарова Т.С., Подг. гр. с.29
Избушка на курьих ножках
Учить
детей
находить
аппликативные способы для
создания
выразительного

99

вырезании и составлении
изображения
предмета
(корабля),
передавая
основную форму и детали.
Воспитывать
желание
принимать участие в общей
работе.

Комарова Т.С., Подг. гр. с.27

образа сказочной избушки на
курьих ножках; развивать
способности
к
многоплановой композиции
– создавать изображение
слоями: задний план (лес) и
передний
(избушка).
Направить на поиск средств
художественной
выразительности (избушка
скособочилась,
крыша
покрыта мхом и др.); вызвать
интерес к отражению сказок
в
изобразительном
творчестве.
Лыкова И.А., Подг. гр. с.108

Март
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): придумывает варианты
композиций, опираясь на признаки действительности в сочетании с направленностью воображения на решение творческой задачи;
проявляет любознательность в углубленном исследовании не только нового, но уже известного; продолжает проявлять устойчивый интерес
к произведениям народного, декоративно–прикладного искусства и уважение к труду народных мастеров; подчиняет свое воображение
определенному замыслу, решает интеллектуальные задачи с использованием наглядно- образных и элементарных словесно – логических
средств: отбирает более эффективные способы действий, использует разнообразные изобразительные материалы для реализации
собственных замыслов, следует заранее намеченному плану, внося в него коррективы; экономно и правильно хранит материалы и
оборудование для изобразительной деятельности; использует разнообразные приемы лепки для создания задуманного образа; в аппликации
использует контрастные сочетания и оттенки цветов изображаемых предметов.
Рисование
1. Уголок групповой 1. Кем ты хочешь быть?
1. Олешки – золотые рожки.
1. «В синем небе голосок,
комнаты.
2.
Коняшки
гуляют 2. Декоративная композиция будто
крошечный
2. Нарисуй, что ты (коллективная
«Боярышни»
звонок…».
хочешь, красивое
композиция)
2.
Пожарная
машина
спешит на пожар
1.Развивать
1.Учить
передавать
в 1.Закреплять умение рисовать 1.Учить рисовать жаворонка,

100

наблюдательность,
умение
отражать
увиденное в рисунке,
передавать
относительную величину
предметов
и
их
расположение
в
пространстве
(выше,
ниже, правее, левее,
посередине),
характерный цвет, форму
и
строение,
детали
обстановки.
Учить
контролировать
свою
работу,
добиваться
большей
точности.
Закреплять
умение
оценивать свои рисунки
и рисунки товарищей в
соответствии с задачей
передать
реальную
обстановку
2.
Продолжать
формировать
умение
детей видеть и оценивать
красоту
окружающего
мира,
стремление
передавать
красивые
предметы, явления в
своей
творческой
деятельности.
Формировать
умение

рисунке представления о
труде взрослых, изображать
людей
в
характерной
профессиональной одежде, в
трудовой
обстановке,
с
атрибутами.
Закреплять
умение рисовать основные
части простым карандашом,
аккуратно
закрашивать
рисунки. Оценивать свои
рисунки в соответствии с
заданием.
2.
Продолжать
учить
рассматривать дымковские
игрушки, выделяя детали
узора; упражнять в способе
рисования фигуры слитной
линией.

контур игрушки, не прерывая
линию;
учить
создавать
декоративную композицию.
2.Продолжать учить внимательно
рассматривать
игрушку;
развивать умение составлять
узор на юбке боярышни из
знакомых элементов, чувство
цвета, ритма в узоре; учить
самостоятельно выбирать цвета
для узора.

выстраивая изображение из
составных
частей;
воспроизводить в рисунке
птицу в движении; развивать
навыки рисования цветными
карандашами.
2. Уметь отражать в рисунке
эпизод из жизни города –
изображать
пожарную
машину
возле
здания,
охваченного
огнем;
познакомить
детей
с
расположением цветов в
спектре, учить выделять
теплые
цвета
спектра:
красный,
оранжевый,
желтый, использовать их для
изображения
пламени;
закреплять
умение
закрашивать небо в цвета
вечернего
заката
акварельными красками «помокрому»; учить передавать
пропорции между зданием и
автомобилем.

101

Лепка

объяснять свой выбор.
Развивать
способность
оценивать свой выбор
содержания
изображения, выбор и
оценку выразительного
решения темы другими
детьми.
Закреплять
умение
использовать
выразительные средства
и
разные
изобразительные
материалы.
Комарова Т.С., Подг. гр. 1. Комарова Т.С., Подг.гр.
с.30.
с.31.
2.Веракса Н.Е., Комарова
Т.С., Васильева М.А., с. 83.
Петух
Учить передавать в лепке
образ
дымковской
игрушки:
овальное
туловище,
изогнутый
хвост с волнистыми
краями и т.д. упражнять
в лепке основной формы
из
целого
куска,
используя
усвоенные
ранее приемы лепки.
Развивать эстетическое
восприятие.
Комарова Т.С., Подг. гр.
с.27

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., 1.Веракса Н.Е., Комарова
Васильева М.А., с. 86-87.
Т.С., Васильева М.А., с. 91.
2.Швайко Г.С., Подг. гр.
с.102.
Персонаж любимой сказки
Учить
детей
выделять
и
передавать в лепке характерные
особенности
персонажей
известных сказок, пользуясь
освоенными ранее приемами
лепки из целого куска и умением
устанавливать фигуры на ногах,
передавать
то
или
иное
положение, движения рук и ног.

Комарова Т.С., Подг. гр. с.31

102

Аппликация

Аппликация по замыслу
Учить детей задумывать
содержание
аппликации,
использовать разнообразные
приемы
вырезывания.
Закреплять умение красиво
располагать изображение на
листе. Развивать чувство
композиции, чувство цвета.
Продолжать учить оценивать
свою работу и работы других
детей. Развивать творческую
активность.

Комарова Т.С., Подг. гр. с.32

Полет на Луну
Учить передавать форму
ракеты, применяя прием
вырезывания из бумаги,
сложенной вдвое, чтобы
правая и левая стороны
изображения
получились
одинаковыми; располагать
ракету на листе так, чтобы
было понятно, куда она
летит. Учить вырезывать
фигуры людей в скафандрах
из бумаги, сложенной вдвое.
Закреплять
умение
дополнять
картинку
подходящими по смыслу
предметами.
Развивать
чувство
композиции,
воображение.
Лыкова И.А., Подг.гр. с.180

Апрель
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): продолжает проявлять
устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно–прикладного и изобразительного искусства, истории их создания;
испытывает чувство гордости и уважения к труду народных мастеров; использует способы различного наложения цветового пятна и цвет
для передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного; доброжелательно и конструктивно
анализирует и оценивает продукты деятельности других; эмоционально откликается на произведения изобразительного искусства и может
прочитывать состояние природы, воспринимать и понимать средства выразительности, с помощью которых художники добиваются
создания образа; проявляет познавательную активность как в совместной деятельности со взрослыми, так и в самостоятельной
деятельности; оценивает свою работу; использует разнообразные приемы лепки и аппликации при создании задуманных образов.
Рисование
1.
Путешествие
на 1. Чудо – писанки (беседа о 1. Композиция с цветами и 1. Перо Жар-птицы.
космическом корабле.
декоративно – прикладном птицами (по мотивам народной 2. «Золотой петушок» (по
2.
Мой
любимый искусстве).
росписи).
мотивам
литературного

103

сказочный герой
1. Развивать творческую
фантазию,
образное
мышление;
учить
рисовать
цветными
восковыми карандашами
с
последующим
покрытием тушью или
гуашью
(граттаж),
придумывать
композицию
и
содержание рисунка.
2.
Учить
детей
передавать в рисунке
образы
сказок,
характерные
черты
полюбившегося
персонажа.
Закреплять
умение
рисовать
акварельными красками.
Развивать
образные
представления,
воображение.

Лепка

1.
Вераксы
Н.Е.,
Комарова
Т.С.,
Васильева М.А. с. 92.
2.Комарова Т.С., Подг.
гр. с.32.
Девочка
и мальчик
пляшут

2.
Чудо
–
писанки
(продолжение)
1. Познакомить детей с
искусством миниатюры на
яйце
(славянскими
писанками);
дать
представление о истории
возникновения
этого
искусства,
специфики
композиции
и
орнаментального
строя;
воспитывать
интерес
к
народному искусству.
2. Продолжать знакомство
детей
с
искусством
миниатюры
на
яйце
(славянскими
писанками);
уточнить представление о
композиции и элементах
декора; учить рисовать на
объемной форме (на яйце, из
которого
выдуто
содержимое); воспитывать
интерес
к
народному
искусству.
Лыкова И.А., Подг. гр. с.168.

2. Весна

произведения)

1. Продолжать знакомить детей с
народным
декоративно –
прикладным искусством. Учить
создавать
декоративную
композицию в определенной
цветовой
гамме(теплой
или
холодной). Закреплять умение
работать всей кистью и ее
концом, передавать оттенки
цвета. Развивать эстетическое
восприятие,
чувство
прекрасного.
2. Закреплять умение передавать
в рисунке картину природы,
характерные признаки весны.
Развивать чувство композиции,
эстетическое
восприятие,
чувство
цвета.
Учить
использовать прием размывки,
рисовать по сырой бумаге.

1. Учить сочетать в одном
художественном
образе
аппликативных, графических
и
каллиграфических
элементов; освоение приемов
штриховки
цветными
карандашами.
2. Рисование сказочного
петушка
по
мотивам
литературного произведения.
Развитие
воображения,
чувства цвета, формы и
композиции.

1.Комарова Т.С., Подг. гр. с.32.
2.Комарова Т.С., Подг. гр. с.35.

1.Лыкова И.А., Подг. гр.
с.114.
2.Лыкова И.А., .Подг.гр.
с.164.

Лепка по замыслу

104

Учить
детей
лепить
фигуру в движении (по
скульптуре). Закреплять
умение передавать в
лепке фигуру человека,
форму
частей
тела,
пропорции.
Формировать
умение
действовать,
договариваясь о том, кто
кого будет лепить.

Аппликация

Комарова Т.С., Подг. гр.
с.23.

Развивать
способность
задумывать содержание своей
работы, определять способы
выполнения
замысла.
Воспитывать
стремление
добиваться лучшего результата,
доводить
дело
до
конца.
Совершенствовать умение детей
давать развернутую оценку своей
работы и работ других детей.
Развивать
воображение,
творчество.
Комарова Т.С., Подг. гр. с.33.
Цветик – семицветик
Дать
представление
о
спектральном круге; учить
делить спектральный круг на
части, различать теплые и
холодные цвета, а также
контрастные
(красный,
зеленый и т.д.

Веракса Н.Е., Комарова Т.С.,
Васильева М.А,. с. 103.

Радужный хоровод
Учить детей вырезывать
несколько
симметричных
предметов
из
бумаги,
сложенной гармошкой и еще
пополам.
Развивать
зрительный контроль рук,
координацию
движений.
Закреплять знание цветов
спектра
и
их
последовательность.
Развивать композиционные
умения.
Комарова Т.С., Подг. гр. с.31.

Май
Планируемые результаты развития интегративных качеств (на основе интеграции образовательных областей): самостоятельно находит
сюжеты для изображения в окружающей жизни; эмоционально откликается на состояние природы, воспринимает и понимает средства

105

выразительности, с помощью которых можно добиться создание образа; подчиняет свое воображение заранее намеченному плану; способен
к самоанализу и самооценке результатов; создает теплые и холодные цветовые тона и оттенки, смешивая краски; лепит различные предметы,
передавая их форму, пропорции, создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений, использует разнообразные приемы лепки,
работает стекой при украшении изделий; создает сюжетные композиции в аппликации, используя известные способы вырезания;
испытывает удовольствие от достигнутых результатов в самостоятельной деятельности.
Рисование
1. Завиток (по мотивам 1.
Круглый
год 1. Цветущий сад.
1. Одуванчики в траве.
хохломской росписи).
(«Двенадцать месяцев»).
2. Сирень в вазе
2.
Родная
страна
2.
Первомайский 2. Парад на Красной
(рисование по замыслу)
праздник в городе
площади
1. Знакомить детей с 1.
Продолжать
учить 1. Учить детей передавать 1. Учить детей передавать
декоративным
создавать
пейзажные характерные
особенности образ цветка в соответствии
творчеством
разных рисунки на заданную тему; весенних цветов (форма и с
его
описанием
в
народов.
уточнять представления о строение цветка, величина, место стихотворениях
поэтов;
Совершенствовать
природе; учить передавать в на стебле, цвет). Закреплять закрепить навыки рисования
умение
выделять рисунках
объекты, умение
рисовать
простым штрихами
полусухой
композицию, основные характерные для того или карандашом и акварелью
жесткой кистью – прямыми
элементы росписи.
иного
месяца,
цветовое 2. Учить понимать жанровые штрихами при рисовании
2.
Учить
детей решение для изображения особенности
натюрморта
и желтой головки цветка и
передавать в рисунке примет каждого месяца
пейзажа, рассматривать картину, вертикальными
впечатления
от 2.
Закреплять
навыки передавать
характерные («выбивание»)
при
праздничного
города рисования в нетрадиционной особенности цветов сирени, изображении
пушистой
(украшенные
дома, технике;
воспитывать используя прием накладывания белой головки одуванчика.
салют).
эстетическое
восприятие краски несколькими слоями; 2.
Закреплять
умение
Закреплять
умение действительности,
развивать навыки смешивания рисовать по собственному
составлять нужные цвета, эстетическое отношение к краски для получения нужного замыслу,
самостоятельно
оттенки
на
палитре явлениям
окружающего оттенка.
продумывать
содержание,
(смешивая
краски
с мира.
композицию
рисунка,
белилами), работать всей
подбирать материал для
кистью и ее концом.
рисования,
доводить
задуманное
до
конца.
Совершенствовать
умение
работать
разными

106

Лепка

материалами. Воспитывать
любовь к Родине.
Комарова Т.С., Подг. гр. 1.Комарова Т.С., Подг.гр. 1. Комарова Т.С., Подг.гр. с.34.
1. Швайко Г.С., Подг. гр.
с.33-34.
с.35.
2.Веракса Н.Е., Комарова Т.С., с.142.
2. Веракса Н.Е., Комарова Васильева М.А., с. 90.
2.Комарова Т.С., Подг. гр.
Т.С., Васильева М.А., с. 93.
с.36.
Мы на луг ходили, мы
Лепка по замыслу
лужок лепили
Учить детей лепить по
Закреплять умение создавать
выбору луговые растения
изображение
по
замыслу,
(ромашку,
василек,
придумывая ему характерные
одуванчик, колокольчик,
черты задуманного. Развивать
землянику, злаки, травы)
воображение.
воспитывать
и насекомых (бабочек,
стремление доводить дело до
жуков, пчел, стрекоз),
конца,
добиваться
лучшего
передавая характерные
решения.
особенности строения и
окраски;
придавая
поделке
устойчивость
(укреплять на подставке
или
каркасе
из
деревянных
или
пластиковых
палочек,
трубочек,
зубочисток,
проволоки); формировать
коммуникативные
навыки;
развивать
наблюдательность;
воспитывать интерес к
живой природе.
Лыкова И.А., Подг. гр.
Комарова Т.С., Подг. гр. с.36
с.196

107

Аппликация

Цветы в вазе
Учить создавать композицию
из
цветов
в
вазе
нетрадиционной
аппликацией
из
ткани;
развивать цветовосприятие
при подборе ткани, чувство
композиции при составлении
изображения;
развивать
навык работы с ножницами
при вырезании цветов
и
листьев из ткани; развивать
фантазию;
воспитывать
активность
и
самостоятельность.
Комарова Т.С., Подг. гр. с.35

Цветущий луг
Учить работать в технике
объемной
аппликации;
создавать изображения с
помощью скрученных полос
бумаги; продолжать учить
сочетать различные приемы
выполнения аппликации для
создания
красивой,
гармоничной
композиции;
развивать воображение и
фантазию.

Веракса Н.Е., Комарова Т.С.,
Васильева М.А., с. 108

2.2. Формы организации образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию с детьми возрастных групп.
Виды деятельности
Непосредственнообразовательная
деятельность
Взаимодействие с
педагогами групп
по
реализации
Программы
Взаимодействие с
семьями детей по
реализации
Программы

Формы организации деятельности детей ( 3-4 года)
- Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым.
- Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, по темам
народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку.
- Совместно создавать атмосферу творчества, ситуации погружения детей в мир прекрасного, обогащать
художественно - эстетический опыт дошкольников за счет объединения усилий и понимания единства целевых
ориентиров: совместные проекты, выставки детских рисунков и поделок.
- Совместные с родителями домашние занятия эстетической направленности, совместные конкурсы педагогов и
родителей: «День города», «Осенние ярмарки», «День кампании», «День матери»,«Новогодняя фантазия»,
«Лучший летний участок», «День железнодорожников» и др.
Выставки семейного творчества.Выставки семейных коллекций.

108

Формы организации деятельности с детьми ( 4-5 лет)
Непосредственно- Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым, игры и упражнения, направленные на развитие
образовательная
эстетических и творческих способностей.
деятельность
- Продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, по темам
народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку; рисование, лепка сказочных животных.
- Организация индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Взаимодействие с - Совместно создавать атмосферу творчества, ситуации погружения детей в мир прекрасного, обогащать
педагогами групп художественно - эстетический опыт дошкольников за счет объединения усилий и понимания единства целевых
по
реализации ориентиров – совместные проекты, выставки детских рисунков и поделок.
Программы
Взаимодействие с - Совместные с родителями домашние занятия эстетической направленности, совместные конкурсы педагогов и
семьями детей по родителей: «День города», «Осенние ярмарки», «День кампании», «День матери», «Новогодняя фантазия»,
реализации
«Лучший летний участок», «День железнодорожников» и др.
Программы
Выставки семейного творчества, выставки семейных коллекций.
Формы организации деятельности с детьми (5-7 лет)
Непосредственно- Рассматривание произведений искусства совместно со взрослым и самостоятельно, детские игровые проекты,
образовательная
творческое экспериментирование с изобразительными материалами, игры и упражнения, направленные на развитие
деятельность
эстетических и творческих способностей детей.
- Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу по темам
народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку; рисование иллюстраций к художественным
произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к
прослушанным музыкальным произведениям; использование современных информационных технологий.
- Организация индивидуальной и коллективной творческой деятельности.
Взаимодействие с - Совместно создавать атмосферу творчества, ситуации погружения детей в мир прекрасногоо, обогащать
педагогами групп художественно - эстетический опыт дошкольников за счет объединения усилий и понимания единства целевых
по
реализации ориентиров: совместные проекты, выставки детских рисунков и поделок.
Программы
Взаимодействие с - Совместные с родителями домашние занятия эстетической направленности, совместные конкурсы педагогов и
семьями детей по родителей: «День города», «Осенние ярмарки», «День кампании», «День матери», «Новогодняя фантазия»,
реализации
«Лучший летний участок», «День железнодорожников» и др.
Программы
Выставки семейного творчества, выставки семейных коллекций
Дополнительные
- Дидактические игры на развитие мелкой моторики рук; психических процессов (внимания, мышления, речи).

109

формы
- Творческие задания, развивающие зрительно–двигательную координацию, согласованность действий обеих рук,
организации
умение подражать действиям взрослого.
деятельности для
групп
компенсирующей
направленности

2.3. Содержание коррекционной работы
Для оказания специальной коррекционной помощи детям дошкольного возраста, имеющим нарушения речи, в прогимназии
функционируют две группы компенсирующей направленности: старшая и подготовительная к школе группа компенсирующей
направленности.
Коррекционно-образовательный процесс в компенсирующих группах разработан на основе следующих программ:
• «Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием»/ под редакцией Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной;
• «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи» /под
редакцией Н. В. Нищевой;
• «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» авторы Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина;
• «Программа логопедической работы с заикающимися детьми» авторы Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина;
• «Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста» авторы Е. А. Екжанова, Е. А. Стребелева;
• «Готовим пальчики к письму» автор Е. А. Максимова.
Основной целью работы дошкольных групп компенсирующей направленности является оказание своевременной коррекционной
помощи детям с нарушениями речи.
Основными задачами являются:
• раннее выявление детей с отклонениями в развитии речи; направление нуждающихся в комплексном обследовании детей на
консультирование специалистами, городской ПМПК;
• коррекция нарушений устной речи детей дошкольного возраста с целью подготовки к обучению в школе; своевременное
предупреждение нарушений письменной речи у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями;
• разъяснение и пропаганда основ логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных представителей) воспитанников;
консультирование родителей детей в старшего дошкольного возраста, имеющих нарушения речевого развития по проблеме организации
специального воспитания детей с недоразвитием речевой функции.

110

Педагог допольнительного образования по ИЗО осуществляет помощь учителю-логопеду и воспитателям в воспитании и обучении
детей с речевыми нарушениями. Эти дети отличаются от своих сверстников нарушением моторики, дискоординацией и слабостью движений,
двигательной расторможенностью, слабой ориентировкой в пространстве.
Педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности осуществляет развитие:
- сенсомоторной сферы,
- зрительно-пространственных отношений,
- графомоторных навыков, развитие мелкой моторики руки, пополнение и активизация словаря детей,
- творчества, фантазии, воображения, развитие желания высказывать суждения об эмоциональном состоянии образа и умения передавать его
в рисунке.
Дидактические игры: «Определи цвет детали», «Составь букет», «Медвежата на празднике», игровые упражнения «Забавные картинки»,
«Смешай краски», «Рисуем пальчиками».
Одним из эффективных приемов в коррекционной работе с детьми является использование упражнений, где речь взаимосвязана с
движением (это - подвижные, пальчиковые игры, игровой массаж, дыхательные игры и упражнения, согласно лексическим темам). Это
способствует обогащению словарного запаса, формированию лексико-грамматического строя речи, постановке правильного дыхания.
2.4. Содержание психолого-педагогической работы по приоритетным направлениям
(Часть, формируемая участниками образовательных отношений)
2.4.1. Формы реализации программы по патриотическому воспитанию «Родники Дона» для детей дошкольного возраста Р.М.
Чумичевой, О.Л. Ведмедь, Н.А Платохиной.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, осуществляется через реализацию парциальных программ,
образовательных проектов (комлексно-тематическое планирование) по патриотическому воспитанию по Программе «Родники Дона» для
детей дошкольного возраста Р.М. Чумичевой, О.Л. Ведмедь, Н.А Платохиной.
Настоящая Программа предполагает создание условий для развития у детей ценностно-смыслового отношения к истории и культуре
родного края в процессе НОД, образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, самостоятельной деятельности
детей, взаимодействия с семьями воспитанников.
Содержание данного приоритетного направления предусматривает знакомство детей с историей родного края, литературными и
музыкальными произведениями земляков, изобразительным искусством и архитектурой Ростова-на-Дону и других крупных городов
Донского края и ориентировано на достижение цели по формированию целостных представлений о родном крае через:
• приобщение к истории возникновения Ростовской области;
• знакомство со знаменитыми земляками и людьми, прославившими Ростовскую область;
• формирование представлений о достопримечательностях родного края, его государственных символах;

111

• воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;
• формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремёсел в родном крае;
• формирование представлений о животном и растительном мире родного края, о Красной книге Ростовской области.
Программа направлена на всестороннее физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественноэстетическое развитие детей дошкольного возраста.
Задачи художественно-эстетического развития:
- Приобщать детей дошкольного возраста к художественно-эстетическому творчеству родного края; воспитывать любовь к родной земле.
- Формировать практические умения к различным народным, декоративно-прикладным видам деятельности.
Изобразительная деятельность:
- Познакомить с художниками Дона, их картинами.
- Учить детей отражать в своих работах природу донского края, пейзаж, предметы народного быта, времена года, труд людей на Дону.
Предметное и сюжетное рисование:
- Рисовать с натуры и по представлению: овощи, фрукты, цветы.
- Передавать в рисунке несложные картины природы донского края, предметы быта.
1квартал.
Темы занятий: «Осень на Дону», «Наш родной поселок», «Степь ковыльная», «Уборка урожая», «Дары Дона», «Дон», «Осенний лес», «Идет
дождь».
2 мл. группа : Идет дождь (рисование); Разноцветный ковер из листьев (рисование).
Ср. группа: На яблоне поспели яблоки (рисование); Золотая осень (рисование).
Ст. группа: Осенний лес, степь (рисование); Идет дождь (рисование).
Подг. группа: Золотая осень (рисование); Поздняя осень (рисование).
2 квартал.
Темы занятий: «Шашка и сабля казака»; «Казачье седло»; «Зима на Дону»; «Птицы»; «Нарисуй своих любимых животных».
2 мл. группа: Нарисуй любимого животного (рисование).
Ср. группа: Красивая птичка (рисование).
Ст. группа: Зима (рисование); Птички синие и красные (рисование); Нарисуй любимого животного (рисование).
Подг. Группа: Зимний пейзаж (рисование); Иней покрыл деревья (рисование).
3 квартал.
Темы занятий: «Весна на Дону»; «Лодки на реке»; «Казачата делают зарядку»; «Нагайка»; «Моя улица»; «Пришла весна»; «Прилетели
птицы на Дон»; «Кукла в казачьем костюме»; «Салют на Донской земле»; «Цветут сады».
2 мл. группа: Скворечник (рисование).
Ср. группа: Расцвели красивые цветы (рисование); Твоя любимая кукла (рисование); Дом в котором ты живешь (рисование.)

112

Ст. группа: Красивые цветы (рисование); Цветут сады (рисование).
Подг. группа: Весна (рисование); Цветущий сад (рисование).
Декоративное рисование:
Учить составлять узоры из геометрических форм по мотивам донского казачества (на круге, квадрате, ромбе, треугольнике), используя
растительный орнамент донского края.
1 квартал
Темы занятий: «Укрась платочек»; «Тарелочка»; «Шарфик»; «Узор на круге»; «Девочка в нарядном платье».
2 мл. группа: Укрась платочек.
Ср. группа: Укрась салфетку.
Ст. группа: Укрась платочек ромашками.
Подг. группа: Рисование на квадрате.
1квартал
Темы занятий: «Полотенце»; «Дорожка»; «Скатерть»; «Фартук».
2 мл. группа: Нарисуй узор (дымка).
Ср. группа: Укрась платочек; Укрась свои игрушки.
Ст. группа: Роспись доски (городец); Золотая хохлома.
Подг. группа: Букет цветов; Роспись подноса (хохлома).
2квартал
Темы занятий: «Поясок»; «Платье для куклы»; «Роспись посуды для кукол».
2 мл. группа: Красивый коврик; Платье для куклы.
Ср. группа: Украсим кукле платье.
Ст. группа: Роспись кувшина; Роспись петуха; Гжель.
Подг. группа: Композиция с цветами и птицами; Завиток (хохлома).
Лепка:
Учить лепить предметы народного быта донского края, фрукты, овощи, фигуры животных и птиц.
1квартал
Темы занятий: «Грибы»; «Фрукты в вазе»; «Овощи»; «Козленок»; «Конь»; «Ступа с пестиком».
2 мл. группа: Яблоко.
Ср. группа: Яблоки и ягоды (лепка); Большие и маленькие морковки (лепка); Огурец и свекла (лепка); Грибы (лепка).
Ст. группа: Козленок (дымка).
Подг. группа: Корзина с грибами (лепка).
2 квартал

113

Темы занятий: «Блюдо»; «Кувшин»; «Горшочек»; «Крынка».
2 мл. группа: Блюдо.
Ср. группа: Посуда.
Ст. группа: Горшочек.
Подг. группа: Кувшин.
3 квартал
Темы занятий: «Утенок»; «Козленок»; «Птицы на кормушке»; «Индюк».
2 мл. группа: Утенок.
Ср. группа: Козленок.
Ст. группа: Птицы на кормушке.
Подг. группа: Индюк.
Аппликация:
Учить составлять узоры из геометрических форм по мотивам донского казачества, из листьев и цветов. Закреплять умение, вырезая
различные формы на основе наблюдений за явлениями природы и окружающей жизни.
1 квартал
Темы занятий: «Грибы»; «Огурцы и помидоры лежат на тарелке»; «Осенний ковер»; «Укрась платочек»; «Гирлянда из листьев».
2 мл. группа: Большие и маленькие яблоки на тарелки (аппликация); Ягоды и яблоки лежат на блюдечке (аппликация).
Ср. группа: Как мы вместе набрали полную корзину грибов (аппликация).
Ст. группа: На лесной полянке выросли грибы (аппликация); Огурцы и помидоры лежат на тарелке (аппликация); Блюдо с фруктами и
ягодами (аппликация).
Подг. группа: Корзина с грибами.
2 квартал
Темы занятий: «Кувшин»; «Горшок»; «Укрась коврик, дорожку»; «Украшение чашки с блюдцем».
2 мл. группа: Красивая салфетка.
Ст. группа: Цветы для бабушки.
Ср. группа: Укрась вазу.
Подг. группа: Открытка для мамы.
3 квартал
Темы занятий: «Ваза с цветами»; «Дорожка»; «Укрась платье куклы»; «Весенний ковер»; «Узор из тюльпанов».
«Венок к обелиску Славы».
2 мл. группа: Салфетка.
Ср. группа: Красивый букет.

114

Ст. группа: Весенний ковер.
Подг. группа: Цветы в вазе.
К концу года дети умеют:
• воспринимать и различать произведения изобразительного искусства, выделяя средства выразительности (цвет, форму, колорит,
композицию);
• рисование: создавать узоры по мотивам донского края, используя растительные узоры, геометрические орнаменты; изображать предметы
казачьего быта; знать современных донских художников и их картины;
• лепка: лепить игрушки по мотивам народных произведений.
2.4.2. Формы реализации Авторской программы по развитию социально-коммуникативных навыков с элементами воспитания
лояльности к железнодорожному транспорту «Мой маршрут в РЖД» (ранняя профориентация, ознакомление дошкольников с
железной дорогой).
Основные формы реализации:
- сюжетно-дидактические игры,
- ознакомления с художественной литературой,
- ознакомления с объектами железной дороги: вокзалы, станции, переезды, железнодорожное полотно, поезда и др.,
- конструирование и моделирование объектов железнодорожного транспорта из бумаги, из природного и бросового, из строительного
материала,
- изготовление различных видов театров для игр-драматизаций,
- развитие речи (словесные игры, заучивание стихов, монологи и диалоги и т.д.)
- тематические досуги, развлечения;
- тематическое рисование и аппликация, лепка;
- музыкальные и спортивные развлечения;
- творческие конкурсы, выставки на железнодорожную тематику;
- встречи с родителями – железнодорожниками;
- вовлечение родителей в непосредственную образовательную деятельность (рассказы о профессиях железнодорожников).
Сформированность знаний, умений и навыков.
Реализация поставленных задач должна способствовать:
- Возросшему интересу детей к железнодорожным профессиям.
- Дети ориентируются в многообразии железнодорожных профессий.
- Гордятся работой своих родителей, понимают важность их труда.
- Дети выражают желание, в будущем стать такими, как их родители, и пойти работать на железную дорогу.

115

2.4.3. Формы реализации Авторской программы «ЗДОРОВЬЕ» для дошкольного и младшего школьного возраста.
Система методов и средств, основные мероприятия физкультурно – оздоровительной работы с детьми
№ Направление мероприятия (содержание)

Организация двигательного режима
1 Утренний прием на свежем воздухе
Подвижные игры во время утреннего приема
2
3
4
5
6
7
8

9

Формы
методы

Утренняя гимнастика
Физкультурные занятия,
уроки ФЗК
Двигательная разминка
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке
Дыхательная гимнастика
Спортивные игры
Физкультминутки

Музыкально-ритмические движения

10 Дозированный бег
11 Тренирующая игровая дорожка, тропа здоровья

и Возрастная
группа
все

ежедневно

все

7-10

все

10-30
35-45
3-5
10-15
3-5
10-15
Ежедневно по мере
необходимости
в
зависимости от вида и
содержания занятий

все
все
все
все
Двигательная
активность

Продолжительность
(мин)

На
музыкальных
занятиях
10-12
Ежедневно
на
прогулке по 200-250
м.
Ежедневно 8-10.

116

12 Игровые упражнения: зоркий глаз, ловкие прыгуны, подлезания,
пролезания, перелезания.
13 Физические упражнения и игровые задания: игры с элементами
логоритмики, артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика,
гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, точечный массаж

Ежедневно
подгруппа 8-10
все

14 Гимнастика после дневного сна в сочетании с воздушными ваннами,
дыхательной гимнастикой и точечным массажем

15 Физические упражнения на прогулке и самостоятельная двигательная
деятельность
16 Активный отдых: развлечения, физкультурные праздники, игрызабавы, дни здоровья

сочетая
по

Ежедневно,
в
групповых
и
спальных комнатах, в
зале

все

17 Физкультурный досуг, день здоровья.
18 Неделя здоровья
19 Спортивный праздник
20 Походы, экскурсии

Ежедневно,
упражнения
выбору

по

Не менее 3 часов
20-60
Раз в месяц
В каникулярное время
Два раза в год

Старшая,
подготовительная
группы, школа

60-120

117

21 Индивидуальная работа по развитию движений
Самостоятельная двигательная деятельность детей

Домашние задания.
22 Физкультурные занятия совместно с родителями.
Участие родителей в физкультурно-оздоровительной
прогимназии

все

работе

Психологическое сопровождение развития
23 - музсопровождение режимных моментов;
музтерапия
- музоформление фона занятий
- музтеатральная деятельность;
- хоровое пение
24 Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы Аутотренинг и
(сказкотерапия);
психогимнастика
- релаксация;
- игры тренинги на подавление отрицательных эмоций и снятие
невротических состояний
25 Психогимнастика
26 Создание комфортных условий в период адаптации

12-15
Ежедневно, характер
и продолжительность
зависят
от
индивидуальных
данных
и
потребностей детей
Определяются
воспитателем.
По
желанию
родителей.
Во время подготовки
и
проведения
физкультурных
праздников, досугов,
туристических
походов, посещения
открытых занятий.

После всех НОД,
1-3

2 раза в неделю, 8-10
Адаптационный
период

118

Организация оздоровительной работы с детьми

27 Метод солевого закаливания в сочетании с дорожкой «Здоровье»

Закаливающие
процедуры

28 Контрастные игры с водой «логомассаж»
29 Полоскание рта
30 Ходьба босиком

31 Облегченная одежда детей
32 Проветривание помещений
воздушные ванны
33 Сон с доступом свежего воздуха при открытых фрамугах
34 Прогулки на свежем воздухе( в том числе «комнатные»)
35 Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха
36 Прием детей на улице.
Одежда по сезону
37 Гимнастика после дневного сна

38 Умывание.
Обеспечение чистой среды
39 Мытье рук
40 Соблюдение питьевого режима
Игры с водой
Гигиенический душ (летом)
41 Рациональное питание по меню
Индивидуальное питание
42 Второй завтрак (соки, фрукты)

Дошкольный
возраст. 1-е классы
все
Дошкольные
группы, классы
все
все

3-7
2-5

5-10
3-7
ежедневно

Световоздушные
ванны
Дошкольные
ежедневно
группы, 1-е классы
все
все
До 4 часов
все
ежедневно
все

Дошкольные
группы, 1-е классы
Гигиенические и все
водные
процедуры
все
все
Диетотерапия

ежедневно
3-5
ежедневно
ежедневно
ежедневно

все

ежедневно

все

ежедневно

119

43
44
45
46

Строгое выполнение натуральных норм питания
Соблюдение питьевого режима
Индивидуальный подход к детям во время пищи
- дозированные солнечные ванны на улице
- обеспечение светового режима
- цветовое и световое сопровождение среды и учебного процесса
Коррекционная работа с детьми
47 Работа по профилактике плоскостопия
48 Упражнения на формирование правильной осанки
49 Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы

Свето
–
цветотерапия

все
все
все
и все

50 Игры-тренинги на подавление отрицательных эмоций и снятие
невротических состояний
Создание условий для формирования ЗОЖ
51 Щадящий адаптационный режим
Обеспечение
здорового образа
52 Индивидуальная оценка функциональных резервов организма
жизни
53 Формирование навыков личной гигиены
54 Формирование навыков культуры питания
55 Пропаганда ЗОЖ
56 Занятия по ЗОЖ
Соблюдение санитарно-эпидемиологических норм и правил (согласно СанПин)

все
все
Дошкольный
возраст, школа
Дошкольный
возраст, школа

ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно

От 10
3-5
15
15

все
все
все
все
все
все

2.4.4. Система работы по формированию навыков элементарного программирования и предпосылок инженерного мышления
«От Фрёбеля до робота»
Формирование у обучающихся готовности к изучению технических наук возможно только в условиях спроектированной системы
научного знания, в основу которой должен быть положен классификатор технических наук, который позволил определить направления
образования детей дошкольного возраста. Квалификационный справочник содержит основные компетенции инженера и технолога, анализ
которых помог:
- с помощью научно обоснованных методов исследования определить предпосылки формирования этих компетенций в дошкольном
возрасте;
- выявить/классифицировать основные умения, навыки, необходимые для формирования предпосылок готовности дошкольников к
изучению основ технических наук;

120

- соотнести планируемые результаты с ФГОС дошкольного образования.
Цель: -Разработка системы формирования у детей предпосылок готовности к изучению технических наук средствами игрового
оборудования в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
Задачи:
В условиях реализации ФГОС дошкольного образования организовать в образовательном пространстве ДОО предметную
игровую техносреду, адекватную возрастным особенностям и современным требованиям к политехнической подготовке детей (к её
содержанию, материально-техническому, организационно-методическому и дидактическому обеспечению);
Формировать основы технической грамотности воспитанников;
Развивать технические и конструктивные умения в специфических для дошкольного возраста видах детской деятельности;
Обеспечить освоение детьми начального опыта работы с отдельными техническими объектами (в виде игрового оборудования);
Оценить результативность системы педагогической работы, направленной на формирование у воспитанников, в соответствии с
ФГОС ДО, предпосылок готовности к изучению технических наук средствами игрового оборудования.
Основная идея Программы:
Программа «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» - своего рода эволюция видов конструкторов: игровой набор «Дары
Фрёбеля» →Конструкторы→Робототехника.
1.
Игровой набор «Дары Фрёбеля». Целостность образовательного процесса в детском саду задавалась Ф.Фребелем через игру.
2.
Конструкторы. Деятельность с конструкторами, в силу ее созидательного характера, как ни одна из других форм активности
ребенка создает условия для формирования целеполагания и произвольной организации деятельности, а именно, - для формирования
способности к длительным волевым усилиям, направленным на достижение результата (цели-замысла), в соответствии с внутренними или
заданными извне стандартами качества.
3.
Робототехника. Робот в образовательном процессе - это, прежде всего, междисциплинарный технический объект, устройство и
принцип действия которого есть область приложения знаний целого комплекса наук: сведений по истории робототехники и современных
перспектив роботостроения; места и роли робототехнических систем в современной техносреде, сущности понятия «робот», видов роботов,
различных технических изобретений (начиная с рычага и колеса и заканчивая самыми современными объектами, созданными благодаря
открытиям не только в области физики, но и в смежных областях научного знания - в математике, информатике, биологии, физиологии,
химии, медицине и др.).
Предполагаемые результаты:
- Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики и т.п.;
- Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;
- Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;

121

- Склонен наблюдать, экспериментировать. Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний;
- Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями,
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
-У ребёнка развита крупная и мелкая моторика; может контролировать свои движения и управлять ими;
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты: способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
- Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности,
во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; различает
условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных
видах деятельности: игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.
Следствием педагогической диагностики является наличие разработанных мероприятий для более результативного развития
каждого диагностируемого ребенка. Индивидуальные результаты освоения Программы оцениваются с помощью наблюдения, после чего в
план педагога вносятся коррективы.
2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Формы работы с родителями: индивидуальные консультации, выступления на родительских собраниях, творческие мастерские, гостиные, клубы, студии
по творческим интересам; папки-передвижки, памятки, совместная проектная деятельность, выставки семейного творчества – проводятся ситематически в
рамках выполнения мероприятий годового плана 2022-2023 учебного года.
Традиционные мероприятия:

- Выставка ко дню Кампании ОАО «РЖД».
- Выставка ко Дню железнодорожника.
- «Осенние чудеса» - осенняя выставка ярмарка творческих работ из природного материала.
- «Новогоднее чудо» - тематическое оформление групповых помещений к празднику, совместное изготовление декораций к Новогодним
театральным представлениям.
- Мир театра «Вдохновения»;
- фотовыставка- «Нет тебя прекрасней»;
- вернисаж детских рисунков;
- «Весна. Девчонки. Позитив» - фотовыставка;

122

- Оформление информационных стендов для родителей и детей: «Что дает ребенку интерес к декоративно – прикладному искусству?».
- «Окна Победы» - Всероссийская акция;
- «Вам в день Победы, ветераны» - изготовление открыток,
- Выставка детских работ, посвященных Дню Победы.

Совместные творческие мастерские. Это художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в сопровождении
педагогов, которые проходят в разнообразной форме, специально – организованные занятия с участием родителей; мастер- классы для родителей по
рисунку, живописи, рукоделию; совместное посещение музеев, художественных выставок.
Семейные праздники. Детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны (День матери, День отца, Новый год, День Победы,
Всероссийский День семьи, любви и верности).
Проектная деятельность. Проекты способствуют развитию партнерских отношений, учат работать в команде, овладевая способами коллективной
поисково-исследовательской деятельностью через объединение усилий педагогов, родителей и детей в процессе реализации проекта.

2.6. Научно-методическое обеспечение Программы.
1. Комарова Т.С. «Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2–7 лет».

2. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа (3–4 года)».
3. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа (4–5 лет)».
4. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа (5–6 лет)».
5. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа (6–7 лет)».
6. Комарова Т.С. «Развитие художественных способностей дошкольников».
7. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. «Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада».
8. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду».
9. Соломенникова О. А. «Ознакомление детей с народным искусством».
10. Наглядно-дидактические пособия из серии «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»;«Дымковская игрушка»;
«Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома». Плакаты: «Гжель.
Изделия. Гжель»; «Орнаменты. Филимоновская свистулька»; «Хохлма. Изделия»; «Хохлома. Орнаменты».
11. Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах», «Расскажите детям о музеях и выставках Москвы»,
«Расскажите детям о Московском Кремле». Серия «Искусство — детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»; «Дымковская
игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Секреты бумажного листа»; «Тайны бумажного листа»; «Узоры Северной
Двины»; «Филимоновская игрушка»; «Хохломская роспись».
12. Воробьева И.А. «Сюжетное рисование. Демонстрационный альбом. Средняя группа (4-5 лет)». 18 занятий + методика.
13. Грибовская А.А., Зацепина М.Б. « Лепка в детском саду. Конспекты занятий для детей 2-7 лет».

123

14. «Декоративное рисование с детьми 5-7 лет: рекомендации, планирование, конспекты занятий» / авт.-сост. В.В.Гаврилова,
Л.А.
Артемьева.
15. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Средняя
группа». М.
16. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая
группа». М.
17. Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации.
Подготовительная группа».
18. Малышева А.Н., Поварченкова З.М. «Занятия по аппликации в детском саду»,
19. Морозова О.А. «Волшебный пластилин».
20. Панасюк И.С. «Альбом по аппликации: Комплект занятий для дошкольных учреждений. Средняя группа (4-5 лет)».
21. Панасюк И.С. «Альбом по аппликации: Комплект занятий для дошкольных учреждений. Старшая группа».
22. Перспективное планирование воспитательно – образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.
Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. Подготовительная группа / авт.-сост. И.А.Осина и др.
23. Фролова И.В. «Предметное рисование. Демонстрационный альбом. Средняя группа (4-5 лет)». 20 занятий + методика.
24. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детсом саду: Средняя группа: Программа, конспекты: пособие для педагогов
дошк.учреждений» Швайко Г.С.
25. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: пособие для педагогов
дошк.учреждений» Швайко Г.С.
26. Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детсом саду: Подготовительная группа: Программа, конспекты: пособие для
педагогов дошк.учреждений» Швайко Г.С.
2.7. Мониторинг образовательного процесса по художественно-эстетическому развитию воспитанников РЖД прогимназии №20
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения ООП ДО РЖД прогимназии № 20 по художественноэстетическому развитию - структурный элемент, определяющий базисные знания, умения, навыки, уровень развития, которыми должны
овладеть воспитанники в процессе реализации натоящей Программы. Система мониторинга направлена на индивидуализацию образования и
оптимизацию работы с детьми дошкольных групп. Мониторинг проводится 2 раза в год (сентябрь, май) с целью совершенствования
деятельности педагога и корректировки образовательной деятельности с детьми в соответствии с уровнем их индивидуальных способностей и
возможностей.
Педагог использует Диагностические задания по программе «От рождения до школы» /под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. Инструментарий к диагностике по программе «От рождения до школы» / под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой.

124

3. Организационный раздел
3.1. Проектирование образовательной деятельности в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и
возрастными особенностями
3.1.1.

Учебный план

2-я младшая группа (от 3 до 4 лет)
Объём образовательной нагрузки
Непосредственно образовательная
Деятельность

(в минутах)
В неделю
Кол-во

В месяц
Время
(в мин.)

15

В год

Кол-во

Время (в Колмин.)
во

Время
(в
мин.)

4

60

555

2

30

19

270

2

30

18

285

«Художественно-эстетическое развитие»:
Рисование

1

Лепка (1 раз в две недели)

0,5

Аппликация (1 раз в две недели)

0,5

15

37

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Непосредственно образовательная

Объём образовательной нагрузки (в минутах)

Деятельность

В неделю

В месяц

В год

125

Кол-во

Время
(в мин.)

Кол-во

Время (в
Кол-во
мин.)

Время (в
мин.)

20

4

80

37

740

2

40

18

360

2

40

19

380

«Художественно-эстетическое развитие»:
Рисование

1

Лепка (1 раз в две недели)

0,5

Аппликация (1 раз в две недели)

0,5

20

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Непосредственно образовательная

Объём образовательной нагрузки (в минутах)
В неделю

В месяц

В год

Колво

Время
(в мин.)

Колво

Время
(в мин.)

Колво

Время
(в мин.)

Рисование

2

50

8

200

74

1850

Лепка (1 раз в две недели)

0,5

2

50

18

450

Аппликация (1 раз в две недели)

0,5

2

50

19

475

Деятельность

25

Старшая группа компенсирующей направленности (от 5 до 6 лет)
Непосредственно образовательная

Объём образовательной нагрузки (в минутах)

126

деятельность

В неделю

В месяц

В год

Колво

Время
(в мин.)

Колво

Время
(в мин.)

Колво

Время
(в мин.)

Рисование

2

50

8

200

74

1850

Лепка (1 раз в две недели)

0,5

2

50

18

450

Аппликация (1 раз в две недели)

0,5

2

50

19

475

25

Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности (от 6 до 7 лет)

Непосредственно образовательная
деятельность
Рисование

Объём образовательной нагрузки (в минутах)
В неделю

В месяц

В год

Колво

Время
(в мин.)

Колво

Время
(в мин.)

Колво

Время
(в мин.)

60

8

240

74

2220

2

60

18

540

2

60

19

570

2

Лепка (1 раз в две недели)

0,5

Аппликация (1 раз в две недели)

0,5

30

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Непосредственно образовательная

Объём образовательной нагрузки (в минутах)

127

деятельность

Рисование

В неделю

В месяц

В год

Колво

Время
(в мин.)

Колво

Время
(в мин.)

Колво

60

8

240

2

Лепка (1 раз в две недели)

0.5

Аппликация (1 раз в две недели)

0.5

30

74

Время
(в мин.)

2280

2

60

18

570

2

60

19

570

3.1.2. Годовой календарный учебный график на 2025-2026 учебный год
Режим работы РЖД прогимназии №20: образовательное учреждение функционирует в режиме пятидневной рабочей недели с 07.00 ч. до
19.00 ч.
Продолжительность учебного года: с 02 сентября 2024 года по 30 мая 2025 года.
Количество групп – 6
2 младшая группа – 3-4 года
Средне-старшая группа – 4-5 лет
Старшая группа компенсирующей направленности – 5-6 лет
Старше-подготовительная группа – 5-6 лет
Подготовительная к школе группа компенсирующей направленности – 6-7 лет
Подготовительная к школе группа комбинированной направленности – 6-7 лет
Продолжительность учебной недели - 5-ти дневная
Продолжительность учебного года – 37 недель (с 01.09.2025 г. по 29.05.2026 г.).
1 полугодие учебного года

Зимние каникулы

2 полугодие учебного года

17 недель

12 дней

20 недель

Летние каникулы

128

01.09.2025 г. – 30.12.2025 г.

30.12.2025 г. - 11.01.2026 г.

12.01.2026 г.- 29.05.2026 г.

01.06.2026 г.-31.08.2026 г.

Период с 01.09.2025 г. по 12.09.2025 г. является адаптационным, в это время проводится диагностика педагогического процесса в целях
оптимизации в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников. Итоги учебного года подводятся во всех
возрастных группах с 18.05.2025 г. по 29.05.2026 г.
Объем недельной нагрузки непосредственно образовательной деятельности, включая реализацию парциальных образовательных
программ:
 2 младшая – 2 часа 45 минут
 Средняя – 3 часа 40 минут
 Старшая – 6 часов 50 минут
 Подготовительная к школе группа – 8 часов 00 минут
Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности по следующим
направлениям: непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность
воспитанников, работа с родителями.
Продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности не превышает для детей
 3-4 лет – не более 15 минут
 4-5 лет – не более 20 минут
 5-6 лет – не более 25 минут
 6-7 лет - не более 30 минут
Продолжительность перерыва для отдыха детей между НОД в соответствии СанПиН – не менее 10 минут.
Мониторинг качества освоения воспитанниками основной образовательной программы
С 01.09.2025 г. по 12.09.2025 г. – адаптационный, диагностический период (медико-психолого-педагогический мониторинг)
С 18.05.2026 г. по 29.05.2026 г. – диагностический период, подведение итогов.
Праздничные (выходные) дни в соответствии с производственными календарями на 2025 – 2026 годы:
Праздничные дни
4 ноября – День народного единства
31 декабря - 11 января - Новогодние каникулы 2025-2026
23- февраля - День защитника Отечества
8 марта - Международный женский день
1 мая – 1 мая – Праздник весны и труда

129

9 мая - День Победы
Объём недельной образовательной нагрузки составляет:
 во 2 младшей (3-4 года) – 11 занятий;
 в средней группе (4-5 лет) – 11 занятий;
 в старшей группе (5-6 лет) – 14 занятий;
 в старшей группе компенсирующей направленности (5-6 лет) – 15 занятий;
 в подготовительной к школе группе (6-7 лет) – 15 занятий;
 в подготовительной к школе группе компенсирующей направленности (6-7 лет) – 16 занятий.
Коррекционная работа
Объем коррекционно-развивающей помощи детям (занятия с учителем-логопедом) определяется индивидуально в соответствии с
диагностическими показателями.
3.1.3. Расписание непосредственно-образовательной деятельности
Группы

2-я младшая
группа

Средняя
группа Старшеобщеразвивающей
подготовительная
группа
направленности
общеразвивающей
направленности

Дни
недели
Понедельн 9 : 0 0 - 9 : 1 5 9:00-9:20 Познание
ик
Развитие речи
9:30-9:50 ФК
09:35-09:50
Музыка
Вторник

9 : 0 0 - 0 9 : 1 5 9:00-9:20 ФЭМП
9:25-9:45 Музыка
Музыка
9:25-9:40 ФЭМП

Среда

9 : 0 0 - 9 : 1 5 9:00-9:20 Музыка

Старшая группа
компенсирующей
направленности

Подготовительная к
школе
группа
комбинированной
направленности

9:00-9:25 ФК
9:35-10:00 Развитие
речи
1 5 : 3 0 - 1 5 : 5 5
Конструирование

9:00-9:55
Развитие
речи/ФЭМП
10:00-10:25 Музыка
11:00
ФК
на
прогулке

9:00-9:30 Музыка
9:00-10:10 ФЭМП
9:40-10:40 Развитие /Английский язык
10:30-11:00 Музыка
речи/ФЭМП
11:00
ФК
на
прогулке

1 0 : 0 0 - 1 0 : 2 5
Рисование
10:3010:55 Музыка
1 5 : 1 0 - 1 6 : 0 0
Английский
язык
(п/п)

9:00-9:25 ФК
9:35-10:00 Рисование
10:05-10:30 Познание
1 6 : 0 0 - 1 6 : 5 0
Английский
язык
(п/п)

9:00-9:30 Рисование
9:50-10:20 Музыка
10:30-11:00 Развитие
речи

9:00-9:25 ФЭМП

9:00-9:25

Развитие 9:00-9:30 ФК

Подготовительная
к школе группа
компенсирующей
направленности

9:00-9:30 Развитие
речи
9:40-10:10 ФК
10:30-11:00
Рисование
9 : 0 0 - 1 0 : 1 0

130

Рисование
9:35-9:50 ФК
Четверг

Пятница

9:25-9:45 Рисование

10:10-10:35 Музыка
речи
11:00
ФК
на 9:35-10:00 Музыка
прогулке
1 0 : 3 5 - 1 1 : 0 0
Лепка/Аппликация
9 : 0 0 - 9 : 1 5 9:00-9:20
Развитие 9:00-9:25 ФК
9:00-09:25 Развитие
9:45-10:10 Развитие речи
Познание
речи
9:25-9:40 ФК
9 : 3 5 - 9 : 5 5 речи
9 : 3 5 - 1 0 : 0 0
Лепка/Аппликация
1 0 : 4 5 - 1 1 : 1 0 Конструирование
11:00
ФК
на Лепка/Аппликация
прогулке
9 : 0 0 - 9 : 1 5 9:35-9:55 ФК
9:00-9:25 Познание
9:20-9:45 Рисование
Лепка/Аппликац 1 0 : 0 5 - 1 0 : 2 5 9:50-10:15 Рисование 10:00-10:30 ФК
ия
Конструирование
9 : 3 0 - 9 : 4 5
Конструировани
е 11:00 ФК на
прогулке

9 : 5 5 - 1 0 : 2 5 Познание/Развитие
Лепка/Аппликация
речи
10:30-11:00 Музыка
9:00-9:30 Рисование
9:50-10:20 ФК
10:30-11:00 Развитие
речи

9:00-10.00 Развитие
речи/ФЭМП
10:10-10:40
Лепка/Аппликация
11:00
ФК
на
прогулке
9 : 0 0 - 1 0 : 0 0 9:00-9:30 ФК
Английский
10:20-10:50
язык/ФЭМП
Рисование
10:10-10:40 Познание 1 6 : 2 0 - 1 6 : 5 0
1 5 : 3 0 - 1 6 : 0 0 Конструирование
Конструирование

3.1.4. Традиционные события, праздники, мероприятия РЖД прогимназии №20
В зависимости от календарных событий, праздников, мероприятий, идей проектов, интересов детей возможна организация
продолжительных (от 1—2 недель до месяца), тематических занятий по подгруппам ( оформительские работы к празднику, подготовка
подарков для родителей и воспитателей, выпуск журнала или детской газеты по темам, смешные и поучительные истории детской жизни,
составление «Пластилинового театра», игры с элементами дизайна, изготовление костюмов из различных материалов к календарным
праздникам, тематическим мероприятиям,
театральным постановкам, моделирование и макетирование по темам: «Кукольный мир»
(моделирование кукольного домика, улочки, одежды и т. п.), «Юные архитекторы» (проектирование и моделирование зданий: «Новый район
города», «Прогулочная площадка», «Снежный городок для народных гуляний», «Железнодорожный транспорт», «Железнодорожная станция
и т. п.), «Мастерилка» (разные виды ручного труда, конструирование из бросового материала).
В течение дня (прием и свободная деятельность детей) в планировании определяется тематика и некоторые приемы сопровождения
совместных с воспитателем игр, рукоделия, опытов, рассматривания иллюстраций и репродукций. Данные формы рассчитаны на
индивидуальную и на подгрупповую работу с детьми в творческой деятельности.
№

Форма организации

Тематика и содержание

131

п/п
Сентябрь
1.
1 сентября – День Знаний
2.
КТД
Октябрь
1.
«День дошкольного работника»
Праздничные мероприятия «День компании
ОАО «РЖД»
2.
Выставка творческих работ из природного
материала.
Ноябрь
1.
Творческий конкурс
2.
Праздник «День Матери»
Декабрь
1.
Акция «Новогоднее чудо»
Январь
1.
Мир театра «Вдохновение»
Февраль
1.
День Защитника Отечества
2.
Неделя науки
Март
1
Театральная студия
2
«Весенний калейдоскоп»
Апрель
1
Экологический праздник

Мы рисуем Мир! – рисунки на асфальте.
«Батайск будет лучшим!» - выставки творческих работ и рисунков.

Выставка рисунков «Мой любимый воспитатель»
«Мы в команде РЖД» (выставка детских работ)
«Осенние ярмарки».
Рисунки, плакаты
«Мамочка, ты - моя звезда!»

Конкурс «Елка желаний» - оформление классов и групп к Новому году.
фотовыставка
Изготовление памятных подарков и сувениров своими руками.
«До чего дошел прогресс…»
Развлечение «Масленичные гулянья»
Вернисаж «Нет тебя прекрасней», фотовыставка «Весна. Девчонки.
Позитив.»
«День Земли»

132

Май
1

«Немало праздников у нас, но самый главный –
День Победы!», праздничные мероприятия,
посвященные Дню Победы.

Выставка детского творчества «Мы за мирное небо»

3.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
3.2.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды прогимназии
Успешное выполнение образовательной программы требует создания современной пространственной, предметно-развивающей среды,
с учетом требований ФГОС. Предметно-развивающая среда должна отражать индивидуальность педагога и детей группы.
Среда группы:
- обеспечивает полноценное и своевременное развитие ребенка;
- побуждает детей к деятельности;
- способствует развитию самостоятельности и творчества;
- обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;
- обеспечивает развитие субъектной позиции ребенка;
- систематически обновляется в соответствии с динамикой образовательной деятельности с детьми.
3.2.2. Оснащенность игровыми материалами и оборудованием образовательного пространства в прогимназии
Помещение

Мастерская «Город мастеров»

Вид деятельности

Участники

Назначение

Кружок
дополнительного Педагог
дополнительного Развитие художественно-творческих
образования «Цветные ладошки»
образования по ИЗО, подгруппы способностей детей, эмоциональнодетей
эстетического вкуса

Перечень игрового оборудования
для мастерской «Город мастеров»
Стол учительский
Столы ученические
Стулья ученические

Кисти для росписи
Формы для выдавливания (набор)
Ложка деревянная (заготовка)

133

Стул учительский
Полка угловая
Стелажи деревянные
Стелаж металлический
Моноблок HP Omni 100 PS 2011619341
Клавиатура HP 2011619336
Мышь HP2011 617762
Полка настенная
Стол хохломской
Блюдце хохлома
Кружка хохлома
Кружка хохлома
Кубок
Кубок богородский
Ложка хохлома
Ложка – ковш хохлома
Матрешка
Завалинка
Гончар «Чайный сервиз»
Масленка «Кролик» гжель
Ваза гжельская
Наездник гжель
Лошадка гжель
Соусник гжель
Стакан хохлома
Рюмка хохлома
Подсвечник хохлома
Солонка хохлома
Ковш – утица хохлома
Вазы, миски хохлома
Сахарница хохлома
Блюдо хохлома

Разделочная доска (заготовка)
Короб деревянный (заготовка)
Разнос деревянный (заготовка)
Глина
Ангоб
Глазурь
Полимерная глина
Краски акриловые
Набор для кракелюра
Нитки мулине
Наборы для бисероплетения
Наглядный материал
Жостовский букет
Филимоновские свистульки
Хохломская роспись
Сказочная гжель
Дымковская игрушка
Городецкая роспись
Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно –
прикладного искусства.
Мастера Палеха (декоративно – прикладное искусство)
Натюрморт.
Донские пейзажи.
Времена года.
Природа в изобразительной живописи.
Природа нашей Родины.
Портреты.
Портреты русских художников.
Третьяковская галерея. Выпуск 4 (4 -6 кл)
Третьяковская галерея. Выпуск 1 (4 -6 кл)
Третьяковская галерея. Выпуск 3 (4 –6 кл)
Третьяковская галерея. Выпуск 3 (1 -3 кл.)

134

Ваза с крышкой хохлома
Игрушки дымковские
Поднос
Гончарный круг
Наборы гончара
Фартук, нарукавники
Прибор для выжигания
Станок для бисерного ткачества
Лобзик «Соколиное перо»
Столярный набор

Третьяковская галерея. Выпуск 2
«Детям об искусстве» (жанровая живопись)
«Детям об искусстве» (жанровая живопись)
«Наша Родина прежде и теперь» (жанровая живопись)
«Под мирным небом Родины» (жанровая живопись)
Третьяковская галерея (обзорный фильм)

3.2.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды ИЗО-центра в дошкольных группах прогимназии.
2 младшая группа
- набор цветных карандашей (12 цветов)
- набор фломастеров (12 цветов)
- гуашь (12 цветов)
- круглые кисти
- емкости для промывания кисти от краски
- салфетка из ткани
- подставка для кистей
- бумага различной плотности, цвета, размера
- глина,
- пластилин
- доски (20х20)
- печатки для нанесения узора
- салфетки для вытирания рук
- готовые формы для выкладывания и наклеивания
- розетки для клея
- подносы
- клеевой карандаш

Средняя группа
- набор цветных карандашей (24 цвета)
- набор фломастеров (12 цветов)
- набор шариковых ручек (6 цветов)
- цветные восковые мелки (12 цветов)
- гуашь(12 цветов)
- гуашь (белила)
- палитра
- губки
- круглые кисти
- емкости для промывания кисти от краски
- салфетка из ткани
- глина, подготовленная для лепки
- пластилин
- доски (20х20)
- печатки для нанесения узора
- стеки разной формы
- салфетки
- ножницы с тупыми концами

135

Старшая группа
набор цветных карандашей (24 цвета)
- набор фломастеров (12 цветов)
- набор шариковых ручек (6 цветов)
- графитные карандаши (2М-3М)
- сангина «Пастель»
- гуашь (12 цветов)
- гуашь (белила)
- палитры
- круглые кисти
- емкости для промывания кисти от краски
- салфетка из ткани
- подставка для кистей
- бумага различной плотности, цвета, размера
- глина для лепки
- пластилин
- стеки разной формы
- салфетки
- ножницы с тупыми концами
- наборы цветной бумаги
- клеевой карандаш

- наборы цветной бумаги, файлы
- клеевой карандаш
- подносы
Подготовительная группа
набор цветных карандашей (24 цвета)
- набор фломастеров (12 цветов)
- набор шариковых ручек (6 цветов)
- графитные карандаши (2М-3М)
- сангина «Пастель»
- гуашь (12 цветов)
- гуашь (белила)
- палитры
- круглые кисти
- емкости для промывания кисти от краски
- салфетка из ткани
- подставка для кистей
- бумага различной плотности, цвета, размера
- глина для лепки
- пластилин
- стеки разной формы
- салфетки
- ножницы с тупыми концами
- наборы цветной бумага
- клеевой карандаш

136